Compartida por: Alejandra López-Portillo
2 votos
| 542 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Inglés | Bloque | I | Semana | 2a |
| Tema | Participar en transacciones comerciales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprender y producir expresiones relacionadas con la compra de artículos de primera necesidad | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica tema y propósito | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 2 1. Saludar a los alumnos en inglés y pedir que recuerden lo visto la clase pasada. 2. Explicar a los alumnos que van a jugar "Flip Flop", usando los números del 1 al 30. 3. Escribir y decir en voz alta los números 1 y 2. Luego decir: Now, for three and multiples of three, you’ll say “flip”. For four and multiples of four, you’ll say “flop”. 4. Escribir e ir diciendo la numeración incluyendo los números para flip y flop (para 12 y 24 deberán decir Flip flop). 5. Modelar el juego con algunos estudiantes. El participante que se equivoque deberá salir del juego y quien quede al final será ganador. 6. Poner a los alumnos en grupos de diez para jugar. |
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| Desarrollo | 00:35 | 7. Repasar la escritura y pronunciación de números del 1 al 100. Escribir en el pizarrón números y escritura de los siguientes números: 1 al 10 11 al 19 20 al 23 (en decenas) 30 al 90 100 8. Hacer repeticiones corales. 9. Solicitar que copien los números y cómo se escriben en sus cuadernos. 10. Resolver los ejercicios de la segunda página de la hoja de trabajo, sugerida en recursos. 11. Observar el video de una conversación en una tienda de conveniencia. Al terminar, pedir que comenten de qué se trató. 12. Ayudarlos con preguntas como: What is the article he wants? (A map of the city) Why does the clerk say “Sorry”? (She doesn’t understand what the customer wants), etc. 13. Preguntar por qué creen que cliente y dependiente no se entienden a veces (parece que el cliente no es nativo del idioma inglés) y cómo reacciona la dependiente ante ellos (amable y parafrasea para darse a entender). 14. Repartir hoja de trabajo con conversación para que la completen (partes subrayadas): Clerk: Hello and what can I do for you? Customer 2: Hello. I would like to buy a map of the city. Clerk: Sorry? Customer 2: Can I have a map of the city, please? Clerk: Oh. Sure. We have maps over there. Customer 2: How much are they? Clerk: They are 2.50 Customer 2: I beg your pardon? Clerk: A map of the city is two dollars and fifty cents. Customer 2: Ok. Also I’d like a bottle of mineral water, please. Clerk: Still or sparkling? Customer 2: Could you speak slowly, please? Clerk: Oh. I’m sorry. Still or sparkling? Customer 2: I don’t understand. Clerk: Gas or no gas? Customer 2: Oh. No gas, please. Clerk: Will that be all? Customer 2: Yes. How much is that? Clerk: It’s 3.50 Customer 2: Can you say that again, please? Clerk: It’s three dollars, fifty cents. Customer 2: Ok. Got it! Thank you! 15. Repetir dos veces el audio para que verifiquen sus respuestas y posteriormente, hacer las correcciones en grupo, aclarando dudas de vocabulario. 16. Formar parejas para que practiquen la conversación, cambiando los papeles. 17. Solicitar que copien la tabla siguiente en su cuaderno y la llenen con expresiones útiles. Asking for things in a shop Asking for repetition Asking and saying how much is it I would like to buy a/an… Sorry? How much are these/those? Can I have a/an__, please? I beg your pardon? They are 2.50 I’d like a/an I don’t understand. How much is it/this/ that? Can you say that again, please? It’s 3.50 18. Enfocar su atención en el signo de puntuación antes de la palabra “please” en las preguntas. Preguntar a los alumnos qué signo es (coma). |
How much is it? 
Numbers 
Bingo
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| Cierre | 00:10 | 19. Preguntar a los alumnos qué aprendieron hoy, lo que les gustó, se les facilitó o dificultó y por qué. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: - El alumno clasifica expresiones utilizadas para preguntar sobre diversos productos y sus precios. - El alumno completa espacios en blanco en una transacción de compra y venta. - El alumno identifica puntuación en preguntas. - El alumno identifica diferencias culturales al establecer una transacción comercial. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
0 votos
| 541 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Inglés | Bloque | I | Semana | 2a |
| Tema | Participar en transacciones comerciales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprender y producir expresiones relacionadas con la compra de artículos de primera necesidad | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Anticipa el sentido general de un diálogo de compra y venta a partir de conocimientos previos y palabras conocidas | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | Sesión 1 1. Saludar a los alumnos en inglés. 2. Jugar “The King wants…”. Dividir el grupo en dos y explicar que cuando escuchen lo que el rey/reina/maestro(a) quiere, ellos deben llevar el objeto o a la persona con ese objeto al frente. Decir por ejemplo “The King wants a jacket” (dibujar el vocabulario desconocido en el pizarrón). Solicitar varias prendas de vestir. Declarar ganador al equipo que haya llevado más cosas. |
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| Desarrollo | 00:45 | 3. Presentar vocabulario con tarjetas. • boots • coat • dress • gloves • hat • jacket • pajamas • pants • scarf • shirt • shoes • shorts • skirt • socks • sweater • T-shirt 4. Hacer repeticiones corales e individuales. 5. Pegar todas las tarjetas en el pizarrón. Pedir a los alumnos que las traten de memorizar y cierren los ojos. Mientras, quitar dos tarjetas para que al abrir los ojos digan cuáles faltan. Hacer esto varias veces con diferentes tarjetas. 6. Enumerar las tarjetas, colocarlas en forma de lista y solicitar que las copien en su cuaderno y dibujen una ilustración relacionada. 7. Decir a los estudiantes que escucharán/verán tres conversaciones en una tienda de ropa. Obtener de los alumnos qué es lo que pasa en una transacción de compra-venta de ropa. Aceptar varias respuestas. 8. Dibujar en el pizarrón la siguiente tabla: Desired article Size Color Dialog 1: Dialog 2: Dialog 3: 9. Solicitar que mientras ven el video, escriban respuestas en la tabla para cada una de las conversaciones. 10. Observar nuevamente el video y verificar sus respuestas. 11. Reproducir el primer diálogo, haciendo pausas para preguntar si lo que escucharon es una pregunta o una respuesta y solicitando que repitan cada parte. 12. Enfatizar la entonación diferente entre una respuesta y una pregunta. 13. Escribir en el pizarrón el primer dialogo pero en desorden. Solicitar a los alumnos que trabajen en binas para ordenarlo: Clerk: Good afternoon. Customer: Good afternoon. Clerk: Can I help you? Customer: Yes, please. I’m looking for a jacket. Clerk: Ok. What color are you looking for? Customer: Black. I’m looking for a black jacket. Clerk: What size are you looking for? Customer: Medium. I’m looking for a medium. Clerk: Black jacket and medium. Here you are. Customer: Oh.That’s nice! 14. Verificar el ejercicio en grupo, ordenando el ejemplo escrito en el pizarrón. Al lado de “Can I help you?” escribir “/ May I help you’?” y explicar a los alumnos que también se puede usar esta expresión. Luego, escribir en el pizarrón: Sizes y preguntar qué tallas hay (small, médium, large). 15. Dibujar una taba con las siguientes palabras y pedir que la llenen con el vocabulario visto al principio de la clase: a some a pair of 16. Verificar actividad. 17. Pedir a los alumnos trabajar en parejas y tomar turnos para hacer un juego de roles con base en la primera conversación, pero cambiando los artículos, tallas y lo que sea necesario, por ejemplo para boots, tendrían que decir “Oh, those are nice” en vez de “Oh, that’s nice”. 18. Escribir en el pizarrón el título “Shopping for clothes: size and color”. Pedir a los alumnos que copien el título en su cuaderno y debajo el vocabulario y los diálogos trabajados en esta sesión, acompañados de imágenes relacionadas. |
Shopping for clothes
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| Cierre | 00:10 | 19. Preguntar a los alumnos qué aprendieron hoy, lo que les gustó, se les facilitó o dificultó y por qué. 20. Despedirse en inglés. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: - Identifica enunciados empleados por los interlocutores. - Escribe expresiones utilizadas para solicitar u ofrecer información de diferentes artículos. - Registra expresiones que escucha. - Usa un repertorio de palabras relacionado con tiendas de artículos de primera necesidad: ropa. - Asume el rol de uno de los interlocutores y practica la pronunciación de diálogos. | ||||||||
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