Red Magisterial | Planeaciones de Formación Cívica y Ética 6to grado

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815	Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar	Primaria	Grado escolar	6to grado	Asignatura	Formación Cívica y Ética	Bloque	I	Semana	8a
Tema	Estereotipos en los medios de comunicación
Competencia a desarrollar	Conocimiento y cuidado de sí mismo					Duración	0 horas, 55 minutos
Aprendizaje esperado	Establece relaciones personales basadas en el reconocimiento de la dignidad de las personas y cuestiona estereotipos
Etapas	Tiempo sugerido	Secuencia didáctica				MED		Página libro de texto
Inicio	00:10	1. Solicitar que, mediante una lluvia de ideas, los estudiantes mencionen qué modelo de hombre y mujer fomentan los medios de comunicación (programas de radio y de televisión, películas, internet, redes socialesy publicidad). 2. Formular preguntas para orientar la actividad: según estos medios, ¿cómo deben verse las mujeres y cómo los hombres?, ¿qué actividades corresponden a cada género (femenino, masculino)?, ¿cómo es una persona atractiva?, ¿cuál es su apariencia?, ¿cuál es la edad de las y los protagonistas de los programas? 3. Anotar en el pizarrón los estereotipos que se mencionen, por ejemplo sobre los roles de género. 4. Invitar al grupo a recordar lo que es un estereotipo; asegurarse de que comprenden que son aquellas ideas erróneas y sin fundamento que se tiene sobre lo que es propio o correcto para los hombres y las mujeres.
Desarrollo	00:30	5. Organizar parejas o tríos para trabajar con el interactivo, "¿Cómo la ves? Infancia y televisión". 6. Valorar si la mitad de los equipos trabajan con el interactivo y la otra mitad con el video que se sugiere en el anexo. 7. Explorar el interactivo antes de la clase para conocer su organización: menú, secciones, apartados que componen cada sección, pantallas de cada apartado y el contenido: preguntas, textos y videos. 8. Indicar a los estudiantes que abran al menú y vayan directamente a la tercera sección: qué nos cuenta y cómo nos cuenta el mundo la TV. 9. Acompañar al grupo para que exploren uno a uno los cuatro apartados de esta sección y conozcan el contenido de las dos pantallas de cada apartado. 10. Destacar que en cada pantalla se plantean una o varias preguntas; pedir voluntarios para leerlas en voz alta y solicitar que den una respuesta preliminar. Luego, dar unos minutos para que exploren la información que se brinda en cada pantalla o vean el video correspondiente, para finalizar cada apartado, solicitar que respondan nuevamente la pregunta a partir de lo que leyeron. 11. Fomentar el diálogo grupal sobre las similitudes entre los estereotipos que ofrece la TV y otros medios de comunicación, así como su impacto en nuestras vidas. 12. Solicitar que, de tarea, contesten las preguntas (pueden elaborar un cuadro comparativo para sistematizar la información): • Cuáles son los programas de radio y de televisión más vistos o escuchados por los adolescentes en su localidad. • Qué tipo de información ofrecen en ellos (música, consejos, chistes, publicidad). • Cuáles son de divulgación científica, cuáles culturales y cuáles recreativos. • Qué estereotipos o modelos de hombres y mujeres se difunden en los medios de comunicación (televisión, radio, cine, revistas, publicidad en la calle, redes sociales). • Dónde fueron producidos los programas, es decir si son locales, nacionales o extranjeros.				¿Cómo la ves?
Cierre	00:15	13. Animar a los equipos a compartir su trabajo en sesión plenaria y a intercambiar opiniones sobre: • Cómo han influido en su personalidad o en las personas cercanas a ellos los estereotipos que se difunden en los medios de comunicación. • Por qué los prejuicios y estereotipos limitan oportunidades de desarrollo, participación y afectividad entre hombres y mujeres. 14. Solicitar que escriban, de manera individual, una conclusión en su cuaderno sobre los dos aspectos que se discutieron; un par de párrafos es suficiente.
Evaluación	Valorar si al analizar la información que ofrecen los medios de comunicación, los estudiantes identifican los estereotipos, los riesgos que esto genera en las identidades y la necesidad de cuestionar la información que se difunde para que su desarrollo físico y emocional sea sano.