Compartida por: Alejandra Portillo
1 voto
| 811 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 4a |
| Tema | Nuestro derecho a la salud | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Conocimiento y cuidado de sí mismo | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la salud y la promoción de medidas que favorezcan el bienestar integral | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Solicitar al grupo que vean alguno de los videos y expliquen lo que sucede en él: quién es la protagonista de la historia, con quién se relaciona, a qué riesgos se enfrenta, qué consecuencias tienen sus acciones. 2. Animar a los estudiantes a intercambiar opiniones sobre lo que vieron, se puede preguntar: ¿dónde están los padres de la joven?, ¿qué riesgos tiene el uso de teléfonos celulares y redes sociales en los jóvenes?, ¿cómo se pueden proteger de estos riesgos? 3. Escuchar las respuestas con respeto e interés; si se identifican posturas o ideas que provienen de prejuicios sobre los adolescentes o comentarios machistas, se pueden formular preguntas para desarticularlos o ponerlos en duda: ¿en verdad creen que es así?, ¿podemos considerar otras opciones o causas?, ¿alguien tiene un punto de vista distinto?, ¿es posible considerar otra explicación?, ¿alguno de ustedes podría estar en una situación similar? |
Sexting: ¡no lo produzcas! 
Digital Safety: No to Sexting
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| Desarrollo | 00:30 | 4. Mencionar que los niños y adolescentes se enfrentan a situaciones en las que se requiere tomar decisiones que involucran una postura ética o la formulación de juicios de valor. Explicar que el juicio ético permite a las personas reflexionar, juzgar situaciones y problemas en los que se presentan conflictos de valores y en los que se tiene que optar por alguno, a partir de lo que se considera correcto o incorrecto. En este sentido, los niños y jóvenes deben aprender a decidir con libertad lo que les conviene, no por evitar un castigo o porque se les ordena, sino porque saben que es mejor para ellos. Señalar que el ejercicio de la sexualidad implica adoptar una postura ética para elegir con libertar aquello que nos conviene como individuos. 5. Explicar que la sexualidad está conformada por varias dimensiones y que no se limita a la reproducción o a la búsqueda de placer (erotismo). Trazar un esquema en el pizarrón (ver ejemplo) y describir cada dimensión brevemente (ver lectura para el docente). Asegurarse de que lo copian en el cuaderno y anotan la explicación sobre cada dimensión. (Vínculo con Ciencias Naturales) 6. Preguntar qué contenidos de esta clase y la anterior se relacionan con las dimensiones de la sexualidad que muestra el esquema. Brindar ejemplos para ayudarles a establecer vínculos entre su vida y la idea de sexualidad que aquí se plantea. 7. Pedir que descarguen el material: "Aprendo a elegir bien para desarrollarme mejor". Guía para alumnos de 5º y 6º de primaria para que realicen en equipo las actividades 5 y 6 de la pág. 17, sobre los riesgos que enfrentan los niños y adolescente y los factores que les protegen; solicite que solamente incluyan aquellos aspectos relacionados con la salud sexual y reproductiva. |
Los cuatro holones sexuales 
Sobre la sexualidad humana: los cuatro holones sexuales 
Aprendo a elegir bien para desarrollarme mejor
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| Cierre | 00:15 | 8. Comentar en grupo si las actividades que realizaron les ayudaron a identificar riesgos y establecer compromisos consigo mismos; solicitar que argumenten sus respuestas, es decir, que expliquen por qué. 9. Formular preguntas para dialogar en grupo: • Qué consecuencias tiene en la vida de los adolescentes el inicio temprano de la vida sexual. • Qué importancia tiene en la sexualidad la comunicación, el disfrute, el afecto, la reproducción y la salud. |
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| Evaluación | - Valorar los MED con los que trabajaron en la clase: ¿les ayudaron a comprender el tema?, ¿les ofrecieron información clara y novedosa?, ¿les parecen adecuados para su edad? - Contrastar las ideas previas con los nuevos aprendizajes. - Favorecer la autoevaluación del desempeño y la coevaluación de los compañeros, destacando los logros y brindando sugerencias concretas de mejora. | ||||||||
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