Compartida por: Helena Luis Arroyo
10 votos
| 275 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | I | Semana | 3a |
| Tema | ¿Cómo funciona mi cuerpo? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las interacciones entre diferentes sistemas | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | Sesión 1 1. Realizar una lluvia de ideas para recuperar conocimientos previos, mediante preguntas indagatorias. 2. Algunas preguntas podrían ser: a) ¿Saben cuáles son los sistemas que componen sus cuerpo? b) ¿Cuáles son las funciones de cada uno? c) ¿De qué partes se compone cada uno? d) ¿Cómo funcionan juntos? |
|
||||||
| Desarrollo | 00:30 | 3. Proponer a los alumnos revisar las actividades interactivas de manera individual, cuidando de tener un cuaderno para apuntar los conceptos importantes y poderlos recordar mejor. 4. Esta actividad contiene todos los sistemas de manera general; no se enfoca en ninguno en particular, por lo que es conveniente propiciar una discusión en sesión plenaria en torno a cómo todos estos sistemas trabajan juntos en el organismo y ninguno de ellos podría funcionar de manera aislada. 5. Recabar las conclusiones principales en una sesión plenaria y pedir que hagan inferencias en torno a la interrelación de estos sistemas. |
Nuestro cuerpo 
Cuerpo humano
|
||||||
| Cierre | 00:15 | 6. Repasar lo aprendido en equipos de dos personas. 7. Guiar la discusión de los equipos con preguntas como: a) ¿Qué aprendiste? b) ¿Por qué se mantiene erguido tu cuerpo?, ¿cómo se reparte la sangre en tu cuerpo?, ¿qué función tiene el sistema respiratorio? c) ¿Te parece que esta información es útil? d) ¿Te interesa saber de otras partes de tu cuerpo y su funcionamiento? |
|
||||||
| Evaluación | Revisar esta actividad individual y grupalmente. Hacer una recapitulación de los sistemas observados y preguntar algunos detalles del funcionamiento de forma individual; es importante que a cada alumno le quede claro la diferencia entre los sistemas. | ||||||||
Compartida por: Helena Luis Arroyo
0 votos
| 276 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | I | Semana | 3b |
| Tema | ¿Cómo funciona mi cuerpo? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las interacciones entre diferentes sistemas | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | Sesión 2 1. Plantear al grupo preguntas indagatorias y de conocimientos previos, como: a) ¿Qué es el sistema nervioso? b) ¿Saben cuáles son los órganos y tejidos que componen a este sistema? c) ¿Cuál es su importancia y función principal? |
|
||||||
| Desarrollo | 00:45 | 2. Organizar al grupo en equipos pequeños. 3. Proponerles revisar las siguientes láminas acerca de la anatomía y fisiología del sistema nervioso. Si se considera conveniente, puede dividir los equipos en dos grupos, para que cada uno se concentre en alguna de las láminas. 4. Orientar a los equipos para que resalten las ideas más importantes de cada lámina, explicar los términos que no comprendan y solicitar que en cada equipo elaboren un dibujo que sintetice la información. Puede plantear preguntas como: a) Para la lámina 1: ¿por qué se dice que el sistema nervioso es el “director de orquesta” del cuerpo humano? b) ¿En qué consiste y cuáles son las funciones principales del sistema nervioso central?, ¿y del autónomo? c) Para la lámina 2: ¿cuáles son las células que transmiten los impulsos nerviosos? d) ¿Cómo se constituye un nervio? e) ¿Qué sucede si un nervio se lesiona? f) Favorecer el intercambio de dibujos e información entre todos los equipos. g) Discutir en sesión plenaria las conclusiones a las que se puede arribar después de trabajar esta información. |
Neuronas, nervios y transmisión de impulsos nerviosos. 
Sistema nervioso central y el sistema nervioso autónomo
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 5. Pedir a los alumnos que discutan lo aprendido en equipos de dos personas. 6. Formular algunas preguntas de cognición y metacognición para cerrar la actividad y reforzar el aprendizaje, por ejemplo: a) ¿Qué aprendieron?, ¿les parece útil el conocimiento sobre el sistema nervioso? b) ¿Por qué el sistema nervioso es fundamental para los seres humanos y otras especies animales? 7. Pedir que en equipos respondan cuestiones como: a) ¿Cómo podemos cuidarlo?, ¿qué sustancias o factores ambientales pueden dañarlo? b) Un ejemplo de medidas de prevención y cuidado es usar casco al andar en bicicleta. c) ¿Qué otras medidas pueden mencionar? d) Hacer una puesta en común de las ideas vertidas por los alumnos. |
|
||||||
| Evaluación | Revisar la participación en todas las actividades, así como los productos elaborados en cada fase de la sesión. | ||||||||
Compartida por: Helena Luis Arroyo
1 voto
| 277 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | I | Semana | 3c |
| Tema | ¿Cómo funciona mi cuerpo? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 55 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las interacciones entre diferentes sistemas | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | Sesión 3 1. Introducir a los estudiantes al tema con preguntas indagatorias en sesión plenaria, como las siguientes: a) ¿Por qué es importante el oxígeno en nuestro cuerpo? b) ¿Qué saben del sistema respiratorio? c) Mencionen un órgano del sistema respiratorio. |
|
||||||
| Desarrollo | 00:40 | 2. Presentar los dos primeros videos que contienen información acerca del sistema respiratorio (5 minutos en total). No es necesario que los videos se vean individualmente, se pueden proyectar a todo el grupo. En este punto, no es necesario tener cuaderno para apuntar durante los videos, es preferible poner atención visual. 3. Después, invitarlos a que individualmente o en triadas exploren la tercera página y lean atentamente la información que contiene sobre el sistema respiratorio. Dentro de esa tercera actividad hay dos videos cortos, hay que asegurarse de que los vean también. 4. Solicitar que anoten en el cuaderno las ideas que se consideren más importantes. 5. Una vez que se tengan las ideas más importantes, compartirlas en sesión plenaria. 6. Discutir también, la importancia del aparato respiratorio para la salud y el papel que juega en las actividades diarias. 7. Preguntarles en qué momento del día se dan cuenta de la importancia del aparato respiratorio, es decir, plantear preguntas para que puedan reflexionar que después de correr o hacer ejercicio, el sistema respiratorio trabaja aceleradamente. 8. Presentar la siguiente noticia y orientar la discusión del grupo en torno a las razones por las que en el área metropolitana del Valle de México, donde existen sistemas de monitoreo de la calidad del aire, se emiten alertas a las escuelas y la población en general para que eviten ejercicios al aire libre, en función de contaminantes como partículas suspendidas y ozono a nivel del suelo, para favorecer la higiene del aparato respiratorio. 9. De acuerdo a la localidad donde está la escuela, indagar si aplicarían restricciones similares en otras zonas del país. |
Restricción de actividades al aire libre por contaminación. 
Cómo funciona el aparato respiratorio 
Aparato respiratorio
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 10. Proponer cuestiones de cierre, como: a) ¿Qué aprendieron del sistema respiratorio?, ¿pueden decir cuáles con las partes más importantes de este sistema? b) ¿Por qué es saludable respirar aire puro? c) ¿Por qué es importante estar en habitaciones bien ventiladas? d) ¿Cómo podría dañarse el sistema respiratorio al fumar o estar en ambientes llenos de humo de cigarrillo? e) ¿Cómo dañan el sistema respiratorio las emisiones de los vehículos de combustión? f) ¿Cómo podemos protegernos de éstas? g) Menciona dos medidas profilácticas para cuidar tu sistema respiratorio. Recabar y recapitular las respuestas para elaborar conclusiones en el grupo. |
|
||||||
| Evaluación | - Revisar los productos escritos de esta actividad. - Evaluar su interés en la discusión y la participación en las actividades. | ||||||||
Para dejar un comentario debes iniciar sesión.
Regístrate y accede a todos los beneficios
