TODO LOS NIÑOS ENTRAN AL JUEGO

SE LES CIUESTIONA  LOS NIÑOS

PREGUNTARLES SI LES GUSTA

1. Iniciar planteando preguntas que apunten a reflexionar sobre la lectura y escritura de los números naturales de 6 o más cifras con la intención de recordar y reflexionar sobre la estructura que tiene nuestro sistema de numeración, por ejemplo: a. Un billón de pesos b. Mil millones de células. 2. Solicitar el apoyo de algún alumno para que pase al pizarrón a escribir con cifras las cantidades. Ya frente al pizarrón, el maestro puede preguntar al grupo cuántas cifras tienen esas cantidades. Tal vez, algunas de las respuestas que den serán hasta millones y miles de millones.

3. Explorar con los alumnos el orden de magnitud de cifras como las siguientes y pedir que las escriban en su cuaderno: a. ¿Cuántas personas creen que existan en el país? b. ¿Cuántos seres humanos habitamos el planeta Tierra? 4. Formar equipos para hacer las hipótesis sobre el número de dígitos de estas cifras y luego dar el dato correcto mediante una búsqueda por internet en un dispositivo móvil. 5. Posteriormente, solicitar que comparen y ordenen los números de seis cifras o más del Desafío 1 "Los continentes en números".

6. En sesión plenaria, realizar la puesta en común de sus resultados y la forma de llegar a ellos. 7. Valorar la importancia de reconocer las cantidades correctas. Pedir a los alumnos que den ejemplos de las consecuencias de leer mal una cifra.

Despues de haber visualizado el video preguntamos

¿Que debemos de tener en cuennta para escribir  y leer los numeros naturales?

¿Cómo se leen los numeros naturales?

Estrategia: DIMELO CANTANDO

- Se entrega una tarjeta numerica a cada estudiante

- El estudiante debe estar a tento cuando le nombren y cogera el balon ntes que caiga al suelo.

-Luego, debe decir cantando el numero de su tarjeta.

- Si lo dijo correcto recibe dos aplausos .

-Si se equivoco le diremos ¡Vamos tu puedes¡

En el aula,  observan la explicación con un video.

Trabajamos la pag.   del texto del MED

Acompañamos a los estudiantes en todo momento.En equipo deben de leer y escribir los numeros naturales.

Ejm:    316 208   ________________________________

           901 239   ________________________________

           108 257 _________________________________

          658 174 _________________________________

Exponen a los compañeros.

Preguntamos para conocer cuanto aprendieron sobre la tematica.. Coevaluación.

Sesión 3 1. Preguntar al grupo si recuerdan cómo se comparan y ordenan números fraccionarios. Animarlos a participar y escribir en el pizarrón una lista de sus propuestas. 2. Utilizar dos o tres pares de fracciones para que, en parejas, apliquen y exploren algunas de las propuestas. Indicar a los alumnos que comparen y ordenen las propuestas. 3. Confrontar resultados y justificar sus respuestas. Es importante hacer cuestionamientos a los alumnos sobre los criterios empleados para la ordenación de las fracciones. Con esto se tienen algunos elementos para valorar su competencia numérica en este tema.

4. Organizar equipos para que los alumnos colaboren entre sí para completar la tabla del Desafío 3 "Carrera de robots". Considerar que previamente deben recortar el tablero de la página 181. 5. Si hay dudas acerca de lo que deben hacer, puede resolver un ejercicio junto con ellos, a manera de ejemplo, pero no debe decir cuál es el criterio que se aplica para hacerlo, pues de otro modo, ya no sé genera ningún reto para los alumnos. 6. Al terminar de completar la tabla del desafío, pedir a los alumnos que intercambien sus resultados con otro equipo para comparar semejanzas y diferencias.

7. En sesión plenaria, registrar las estrategias que siguieron para ordenar las fracciones cuando son iguales o menores que la unidad, cuando son fracciones impropias y cuando están expresadas como números mixtos. 8. Si lo considera conveniente, indicar que en esta situación las fracciones son resultado de la medición de los “saltos”, el cual se obtiene mediante una división, por lo que cada fracción es un cociente. 9. Explorar logros y dificultades con el grupo.