Compartida por: Sylvia Benitez Dávila
18 votos
| 115 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 2a |
| Tema | Escribir biografías y autobiografías para compartir | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:30 | 1. Mencionar a los alumnos qu otro de los formatos útiles para estudiar, es el cuadro sinóptico. Revisar el material que se propone para comprender su estructura. Al terminar, solicitar a los alumnos escribir su definición de cuadro sinóptico en el cuaderno, además de su función y estructura. |
Pasos para hacer un cuadro sinóptico
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| Desarrollo | 01:00 | 2. Formar parejas para leer el material: "Pasos para hacer un cuadro sinóptico". Pedir a los alumnos que comparen la información del video inicial en relación con la definición, estructura y función de un cuadro sinóptico con la que proporciona el segundo recurso. Cada pareja debe elegir un tema visto en clase y que conozcan bien, de acuerdo con los temas del bloque. |
Cuadro sinóptico
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| Cierre | 00:30 | 3. Algunos alumnos pasarán al pizarrón a escribir sus cuadros sinópticos y el grupo debe intentar explicar el tema con base en los conceptos que se incluyen en el esquema. Con la participación de los compañeros se pueden recomendar ajustes al cuadro. |
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| Evaluación | • Claridad de la definición de cuadro sinóptico. • Elaboración de cuadros individuales. • Actitud de colaboración y respeto en el análisis de los cuadros de los compañeros. | ||||||||
Compartida por: Sylvia Benitez Dávila
0 votos
| 116 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 2b |
| Tema | Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:30 | Sesión 5. Otros formatos de guías de estudio: fichas y preguntas modelo. 1. Repasar con el grupo los formatos de guías de estudio abordados hasta la clase anterior (cuadros comparativos, mapas conceptuales y cuadros sinópticos). 2. Preguntar qué es lo que saben sobre el formato de línea del tiempo. Hacer un listado con sus participaciones en el pizarrón. 3. Enfatizar su utilidad para temas históricos, crónicas periodísticas o reportajes, por ejemplo y mencionar que éste será analizado en detalle en el proyecto 2 del curso. 4. Mencionar que en esta ocasión se abordarán dos recursos menos gráficos pero también útiles para resumir y estudiar. 5. Ficha de resumen. Ver ejemplos de ficha de resumen en el material que se propone y a partir de él elaborar una definición para escribir en el cuaderno. 6. Preguntas modelo o test de prueba- Consiste en elaborar una lista de las preguntas que considere pertinentes para evaluar el conocimiento del tema. Al contestar esas preguntas estará elaborando un resumen y una guía de estudio al mismo tiempo. |
Modelos de fichas de resumen
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| Desarrollo | 01:00 | 7. Elaborar una ficha de resumen, un test de prueba o cualquier otro de los recursos ya vistos para el tema de este proyecto Elaboración de guías de estudio. Dividir al grupo en equipos y asignar una parte de los temas del proyecto a cada uno: tipos de guías, guías gráficas, mapas conceptuales, tipos de cuadros de estudio, etc. 8. Preparar un material en equipo para presentar su tema ante el grupo. Recordar a los alumnos que deben seguir las características de cada formato y cuidar la ortografía y redacción. |
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| Cierre | 00:30 | 9. Preguntar al grupo cuál de las guías les gustó más y por qué razón. 10. Comentar que existen varias herramientas y variantes de ellas, que pueden investigar para saber si alguna les funciona mejor. Ejemplos: diagramas de Venn, mapas mentales, diagramas causa-efecto, diagramas de flujo, “V heurísica”, etc. |
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| Evaluación | • Elaboración de definiciones en el cuaderno. • Elaboración de fichas o preguntas en equipo. | ||||||||
Compartida por: Sylvia Benitez Dávila
2 votos
| 117 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 2c |
| Tema | Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:25 | Sesión 6. Producto final. 1. Pedir a los equipos que se reúnan algunos minutos para repasar el tema y ajustar lo que les haga falta con el fin de tener listas sus presentaciones. Leer las páginas 15 y 16 del libro para esta revisión. 2. Cada equipo pasa al frente a presentar su trabajo y explica por qué eligió el tipo de herramienta que usó. 3. El grupo puede hacer preguntas y comentarios al trabajo de los equipos, de forma respetuosa y constructiva. |
Modelos de fichas de resumen
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15, 16 y 17 | |||||
| Desarrollo | 01:00 | 4. Cada equipo pasa al frente a presentar su trabajo y explica por qué eligió el tipo de herramienta que usó. 5. El grupo puede hacer preguntas y comentarios al trabajo de los equipos, en forma respetuosa y constructiva. |
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15, 16 y 17 | |||||
| Cierre | 00:35 | 6. Al final de todas las presentaciones, hacer una encuesta en el grupo: • ¿Cuál de los temas podrían presentarse también en otro formato? • Votar por el formato que les parece ideal para este tema. • Contar los votos y comentar los resultados con el grupo. • Puede elaborarse un histograma de frecuencias con las preferencias del grupo y así, hacer vínculo con Matemáticas. 7. Realizar la autoevaluación de la página 17 del libro de texto. Comentar las respuestas en el grupo. |
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15, 16 y 17 | |||||
| Evaluación | • Claridad en el formato y conceptos de las presentaciones. • Pertinencia del formato para el tema y estructura adecuada. • Aportación de los alumnos con preguntas y comentarios. | ||||||||
Comentarios
MARIO FARFAN 17 de Abril de 2020
MUY BUENA Y COMPLETA
genesis ferman 12 de Junio de 2020
el primer titulo de la primera planeacion esta mal, habla sobre biografias
Isabel Campos 21 de Agosto de 2020
Está buena la planeación como la puedo bajar
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Elvia Cepe 23 de Julio de 2018
EXCELENTE,CÓMO LAS PUEDO ADQUIRIR?