Compartida por: Esther López-Portillo
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| 66 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Educación Física | Bloque | I | Semana | 3a |
| Tema | Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana | ||||||||
| Competencia a desarrollar | No disponible | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:25 | Sesión 1 1. Comentar con el grupo que, en esta sesión, continuarán aprendiendo sobre las partes de su cuerpo. Observarán cómo funciona el cuerpo de los otros pero, antes de hacerlo, resolverán juntos un rompecabezas del cuerpo humano. 2. Desplegar el recurso e invitar a un par de alumnos para que acomoden las piezas manipulando la computadora. 3. En sesiónplenaria, pedir a los estudiantes que compartan el movimiento más complejo que puedan realizar. Solicitar que lo representen y, al mismo tiempo, describan qué partes del cuerpo utilizan para llevarlo a cabo. 4. Observar la concordancia entre los movimientos realizados y la verbalización, para orientar, en caso de duda o error y reforzar en los aciertos. |
El cuerpo humano
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| Desarrollo | 00:25 | 5. Esta actividad puede realizarse indistintamente en el patio de la escuela o en el aula, dejando un espacio amplio libre. 6. Realizar un calentamiento ligero donde, además de trabajar las articulaciones y estirar los músculos, se realicen series cortas de ejercicios de mayor intensidad, como saltos. Incluir en la rutina, por lo menos, tres inhalaciones y exhalaciones profundas. 7. Explicar al grupo la dinámica del juego “Soy espejo, me reflejo”. Para iniciar, solicitar que formen parejas y que éstas se distribuyan en el espacio disponible. 8. Indicar que los integrantes de cada pareja se coloquen uno frente a otro y que decidan cuál de los dos iniciará la actividad. El estudiante que inicia, deberá realizar el movimiento más complicado que pueda hacer, al terminar, el otro lo replicará y explicará qué partes de su cuerpo entraron en funcionamiento y cómo. Pedir que intercambien los papeles. 9. Cuando ambos miembros de la pareja hayan concluido su intervención, dar la señal: cambio de pareja y repetir el proceso. Realizar el ejercicio tantas veces como lo permita el tiempo de clase. |
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| Cierre | 00:10 | 10. Para terminar, proponer una serie de ejercicios que permitan estirar y descansar los músculos, así como las articulaciones. Incluir repeticiones de inhalaciones y exhalaciones profundas. 11. Comentar con el grupo qué aprendieron sobre los movimientos que realizan sus compañeros: - ¿Hubo alguno que se les complicó más que otro?, ¿por qué? - ¿Qué cosas pudieron hacer individualmente que a sus parejas se les complicó? - ¿Qué descubrieron de su cuerpo? - ¿Qué descubrieron del cuerpo de sus compañeros? |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno es capaz de realizar diversos movimientos y comprende la función y utilidad de las partes involucradas. • El alumno logra identificar similitudes y diferencias entre sus habilidades motrices y de coordinación con las de otros compañeros. • El alumno puede trabajar respetuosamente de forma colectiva. | ||||||||
Comentarios
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EFREN MARTINEZ CRUZ 27 de Octubre de 2018
excelente