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| 716 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 5a |
| Tema | Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras simples | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:30 | Sesión 1 1. Pedir a los alumnos que encuentren algunos círculos en el salón de clases. 2. Proyectar el video Soy una figura de la página mx.tiching.com. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Preguntar a los alumnos qué tipo de figuras aparecieron en el video y si las reconocen. 4. Pedir la participación de un par de alumnos para que describan las figuras que aparecieron en el video. |
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| Cierre | 00:15 | 5. Pedir a los alumnos que identifiquen en el salón de clases algunas de las figuras que observaron. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • Que los alumnos expresen de manera oral sucesiones numéricas ascendentes y descendentes. • Sean capaces de interpretar oralmente sucesiones numéricas. | ||||||||
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| 717 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 5b |
| Tema | Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras simples | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 2 1. Recordar con los alumnos lo visto en la sesión anterior. Para ello, dibuje algunas figuras geométricas en el pizarrón. |
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| Desarrollo | 00:30 | 2. Ayudar a los alumnos a ingresar a la dirección propuesta para utilizar el recurso Caníbales de figuras, en http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidosdigitales/programasflash/Infantil/Figuras/figuras-olla.swf?utm_source=tiching&utm_medium=referral 3. Preguntar, si fueron claras las instrucciones de material interactivo y aclarar las dudas de ser necesario. 4. Dejar que los alumnos exploren el interactivo individualmente. 5. Auxiliar sus dudas en caso de que existan. |
Caníbales de figuras
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| Cierre | 00:20 | 5. Preguntar a los alumnos qué aprendieron con el recurso. Pedir ejemplos. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • Que los alumnos expresen de manera oral sucesiones numéricas ascendentes y descendentes. • Sean capaces de interpretar oralmente sucesiones numéricas. | ||||||||
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| 718 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 5c |
| Tema | Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras simples | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 3 1. Proponer que en parejas, realicen el desafío 10: Formas y colores, consignas 1 y 2 del libro de matemáticas. 2. Leer las instrucciones en voz alta y verificar que las han comprendido. |
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Pedir a los alumnos que imaginen que al modelo que se está observando, le quitan una de las piezas. 4. Dejar que comenten entre ellos cómo imaginaron la figura para resolver la consigna 1. 5. Auxiliar a los alumnos en caso de tener dudas para resolver la consigna 2. |
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| Cierre | 00:20 | 6. Comparar grupalmente sus respuestas y motivar que los alumnos corrijan sus errores. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • Que los alumnos expresen de manera oral sucesiones numéricas ascendentes y descendentes. • Sean capaces de interpretar oralmente sucesiones numéricas. | ||||||||
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1 voto
| 719 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 5d |
| Tema | Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras simples | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 4 1. Recordar con los alumnos lo visto en la sesión anterior. 2. Proponer que en parejas, realicen el desafío 11: Juego y Figuras del libro de matemáticas. |
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Leer en voz alta las instrucciones y verificar que se han comprendido. Pedir a los alumnos que peguen sus modelos en algún lugar del salón. 4. Comentar por qué lo eligieron y explicar al grupo sus características. |
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| Cierre | 00:20 | 5. En grupo comentar y explorar la dificultad de crear modelos a partir de una figura simple. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • Que los alumnos expresen de manera oral sucesiones numéricas ascendentes y descendentes. • Sean capaces de interpretar oralmente sucesiones numéricas. | ||||||||
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| 720 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 5e |
| Tema | Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras simples | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 5 1. Mostrar a los alumnos varios modelos sencillos en hojas tamaño carta generados a partir de un cuadriculado como el ejemplo mostrado en recursos. 2. Una vez mostrados los modelos retirarlos y proporcionar hojas con la misma cuadrícula y pedirles, por ejemplo, que elijan sólo 4 colores (pueden ser más o menos, dependiendo del modelo y del material disponible para colorear). |
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Solicitar a los alumnos que construyan modelos utilizando sólo los colores elegidos y que la hoja quede completamente coloreada. 4. Monitorear el trabajo de los alumnos para verificar que lo realicen de acuerdo a la consigna propuesta. 5. Pedir a los alumnos que designen un nombre para sus creaciones. |
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| Cierre | 00:15 | 6. Pedir a los alumnos que muestren sus productos y expliquen las decisiones que tomaron para realizarlos. 7. Resaltar la idea de que a partir de un número definido de colores y una cuadrícula, se pueden crear distintos modelos. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • Que los alumnos expresen de manera oral sucesiones numéricas ascendentes y descendentes. • Sean capaces de interpretar oralmente sucesiones numéricas. | ||||||||
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| 721 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 5f |
| Tema | Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras simples | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | Sesión 6 1. De una bolsa o una caja, sacar una por una diversas figuras simples. Pedir a los alumnos que las describan. 2. Colocar las figuras en un lugar visible de manera ordenada. |
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Disponer de varios conjuntos de las mismas figuras y repartir una figura a cada alumno. 4. Solicitar a los alumnos que continúen con la sucesión que ordenaron al inicio. Para ello pedir que se coloquen uno por uno mostrando la figura que les tocó y discutirán si es o no la figura que sigue. 5. Repetir el mismo ejercicio variando el orden de las figuras o eliminando alguna. |
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| Cierre | 00:20 | 6. Que los alumnos propongan otras sucesiones y las describan oralmente. 7. Proyectar en el aula un recurso para que los alumnos ejerciten la identificación de figuras geométricas: http://servicios.educarm.es/admin/historicoSeccionWebPublica.php?aplicacion=ETAPA_INFANTIL&web=97&ar=690&sec=2324&zona=FAMILIAS&menuSeleccionado= |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • Que los alumnos expresen de manera oral sucesiones numéricas ascendentes y descendentes. • Sean capaces de interpretar oralmente sucesiones numéricas. | ||||||||
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