Compartida por: Carlos Franco Gaona
3 votos
| 2724 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Exploración de la Naturaleza y la Sociedad | Bloque | I | Semana | 2a |
| Tema | Cómo soy y qué tengo en común con los demás | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura, complexión y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 1 de 2. (Vínculo con Educación Física y Artística (danza y expresión corporal) 1. Preguntar a los alumnos, qué partes del cuerpo mueven para hacer diferentes actividades a lo largo de día. Por ejemplo, levantarse de la cama, lavarse los dientes, bajar o subir escaleras, jugar basquetbol, leer, escribir, descender de un vehículo, en fin. Comentarles que en la sesión identificaremos algunas partes de cuerpo. |
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14,15,16 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 2. Pedir a los alumnos que realicen en parejas la actividad que se solicita en el libro de texto. Para ello, es conveniente distribuir a los niños en el aula para que realicen los movimientos que pide la actividad. De ser necesario, pueden mover las bancas. Una vez que los alumnos nombren adecuadamente las partes del cuerpo, solicitar que identifiquen otraspartes externas del cuerpo y ejemplificar los movimientos que pueden hacer con ellas. 3. Continuar con la siguiente actividad del libro de texto. Apoyar a las niñas y los niños a escribir los nombres de las partes del cuerpo en los esquemas.Las puede escribir en el pizarrón para que luego los alumnos las copien y las ubiquen en los esquemas. 4.Desplegar en el aulael interactivo “Partes del cuerpo humano”, permita que en lo posible, todos tengan una participación.Propiciaruna reflexión de los alumnos acerca de lo importante que es cuidar las partes externas del cuerpo. Puede preguntar si alguna vez se han lastimado por falta de cuidado. Orientar las participaciones hacia la identificación de acciones que ellos mismos pueden hacer para cuidar su cuerpo. Continuar con la actividad del libro de texto. |
Partes del cuerpo humano
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| Cierre | 00:20 | 5. Indicar a los alumnos que se observen unos a otros, que distingan en qué son diferentes. Promover la participación de la mayor cantidad de alumnose al pedirles que mencionen algunas diferencias físicas con otros alumnos. Es importante favorecer una idea positiva sobre estas diferencias para distinguirnos y reconocernos, incluyendo a las personas que tienen capacidades diferentes, pues el hecho de que les falte el movimiento de alguna parte del cuerpo o no funcione alguno de los sentidos. 6. todos podemos cuidar las partes externas de nuestro cuerpo. Hay cosas que sí dependen de nosotros mismos. Permita que completen frases como: yo puedo cuidar mis brazos…..no sacándolos por la ventana cuando estoy circulando en el camión, entre otros ejemplos. |
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14,15,16 | |||||
| Evaluación | Evaluar la descripción e identificación de las partes externas de su cuerpo monitoreando el trabajo en las diferentes actividades. | ||||||||
Compartida por: Carlos Franco Gaona
0 votos
| 2725 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Exploración de la Naturaleza y la Sociedad | Bloque | I | Semana | 2b |
| Tema | Cómo soy y qué tengo en común con los demás | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura, complexión y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | Sesión 2 de 2 (Vínculo con Formación Cívica y Ética). 1. Recordar en grupo la importancia de cuidar el cuerpo para realizar las actividades cotidianas. Iniciar con una actividad para que los alumnos identifiquen qué y cuáles son los cinco sentidos. Salir del aula y llevarlos al patio, solicitándoles que observen todo lo que hay a su alrededor y lo mencionen, por turnos. Luego, pedirque toquen diferentes objetos, pueden hacerlo con sus manos o con cualquier parte externa de su cuerpo; que describan cómo sienten los objetos que están tocando y con qué partes del cuerpo lo hicieron. Pídales que traten de percibir el olor del ambiente, qué describan a qué huele. Después, pedir que guarden silencio, cierren los ojos y escuchen los sonidos a su alrededor, que describan qué escuchan. Por último, consiga un poco de sal, azúcar y un limón; deles a probar al azar a cada uno y que le digan si el sabor es dulce, salado o amargo. Puede emplear cotonetes de algodón. Termine la actividad preguntando: ¿Qué parte del cuerpo les permitió percibir, olores, escuchar, ver, sentir y saborear?, ¿cómo se le llama a esto? Si alguno de sus alumnos presenta discapacidad visual, auditiva o motriz, apoyarles en sus necesidades para que puedan percibir el entorno con los sentidos funcionales. En el caso de un alumno ciego, es enriquecedor para los demás apreciar cómo estos niños desarrollan una capacidad mayor para percibir texturas, olores, sabores y sonidos del entorno. |
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17-18 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Continúe la sesión con la actividad del libro de texto, invite a cada alumno a leer en voz alta parte de la información, si están en el proceso de adquisición de la lectura, lea usted en voz alta y de manera pausada, pida a los alumnos que sigan su lectura señalando con el dedo lo que va leyendo. 3. Puede complementar la actividad utilizando el Material Educativo Digital que contiene una historieta sobre los cinco sentidos. Propicie que los alumnos participen grupalmente al desplegar el recurso y por turnos, algunos de ellos pueden pasar a interactuar con el recurso en la computadora. |
Un mundo de sensaciones
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17-18 | |||||
| Cierre | 00:20 | 4. Para cerrar la sesión pedir al grupo realizar la actividad del libro de texto, para lo cual indicar que utilicen varios objetos que hay dentro del aula y fuera de ella. Favorecer la reflexión sobre la importancia de cuidar los sentidos y cómo lo harían. Los alumnos pueden dar ejemplos (no meterse cosas en los oídos, escuchar música muy fuerte, etc.) 5. Finalmente, retomar que hay personas que por alguna razón no tienen un sentido por ejemplo, el de la vista o el del oído y sin embargo, pueden conocer lo que hay alrededor, al tener más desarrollados otros sentidos. |
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17-18 | |||||
| Evaluación | Evaluar la identificación de los 5 sentidos y su trabajo en colaboración durante la sesión. | ||||||||
Compartida por: Carlos Franco Gaona
0 votos
| 371 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Exploración de la Naturaleza y la Sociedad | Bloque | I | Semana | 2b |
| Tema | Cómo soy y qué tengo en común con los demás | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura, complexión y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | Sesión 2 de 2 (Vínculo con Formación Cívica y Ética). 1. Recordar en grupo la importancia de cuidar el cuerpo para realizar las actividades cotidianas. Iniciar con una actividad para que los alumnos identifiquen qué y cuáles son los cinco sentidos. Salir del aula y llevarlos al patio, solicitándoles que observen todo lo que hay a su alrededor y lo mencionen, por turnos. Luego, pedir que toquen diferentes objetos, pueden hacerlo con sus manos o con cualquier parte de su cuerpo; que describan cómo sienten los objetos que están tocando y con qué partes del cuerpo lo hicieron. Pídales que traten de percibir el olor del ambiente, que describan a qué huele. Después, pedir que guarden silencio, cierren los ojos y escuchen los sonidos a su alrededor, que describan qué escuchan. Por último, consiga un poco de sal, azúcar y un limón; deles a probar al azar a cada uno y que le digan si el sabor es dulce, salado o amargo. Puede emplear cotonetes de algodón. Termine la actividad preguntando: ¿Qué parte del cuerpo les permitió percibir olores, escuchar, ver, sentir y saborear?, ¿cómo se le llama a esto? Si alguno de sus alumnos presenta discapacidad visual, auditiva o motriz, apoyarles en sus necesidades para que puedan percibir el entorno con los sentidos funcionales. En el caso de un alumno ciego, es enriquecedor para los demás apreciar cómo estos niños desarrollan una capacidad mayor para percibir texturas, olores, sabores y sonidos del entorno. |
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17-18 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Continúe la sesión con la actividad del libro de texto, invite a cada alumno a leer en voz alta parte de la información, si están en el proceso de aprendizaje de la lectura, lea usted en voz alta y de manera pausada, pida a los alumnos que sigan su lectura señalando con el dedo lo que va leyendo. 3. Puede complementar la actividad utilizando el material educativo digital que contiene una historieta sobre los cinco sentidos. Propicie que los alumnos participen grupalmente al desplegar el recurso y por turnos, algunos de ellos pueden pasar a interactuar con el recurso en la computadora. |
Un mundo de sensaciones
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17-18 | |||||
| Cierre | 00:20 | 4. Para cerrar la sesión pedir al grupo que realicen la actividad del libro de texto, para lo cual utilizarán varios objetos que hay dentro y fuera del aula. Favorecer la reflexión sobre la importancia de cuidar los sentidos y cómo lo harían. Los alumnos pueden dar ejemplos (no meterse cosas en los oídos, no escuchar música muy fuerte, etc.) 5. Finalmente, retomar que hay personas que por alguna razón no tienen un sentido por ejemplo, el de la vista o el del oído y sin embargo, pueden conocer lo que hay alrededor, al tener más desarrollados otros sentidos. |
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17-18 | |||||
| Evaluación | Evaluar la descripción e identificación de las sus características, monitoreando el trabajo en las diferentes actividades. | ||||||||
Compartida por: Carlos Franco Gaona
0 votos
| 211 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Exploración de la Naturaleza y la Sociedad | Bloque | I | Semana | 2b |
| Tema | Cómo soy y qué tengo en común con los demás | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura, complexión y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | Sesión 2 de 2 (Vínculo con Formación Cívica y Ética). 1. Recordar en grupo la importancia de cuidar el cuerpo para realizar las actividades cotidianas. Iniciar con una actividad para que los alumnos identifiquen qué y cuáles son los cinco sentidos. Salir del aula y llevarlos al patio, solicitándoles que observen todo lo que hay a su alrededor y lo mencionen, por turnos. Luego, pedir que toquen diferentes objetos, pueden hacerlo con sus manos o con cualquier parte de su cuerpo; que describan cómo sienten los objetos que están tocando y con qué partes del cuerpo lo hicieron. Pídales que traten de percibir el olor del ambiente, que describan a qué huele. Después, pedir que guarden silencio, cierren los ojos y escuchen los sonidos a su alrededor, que describan qué escuchan. Por último, consiga un poco de sal, azúcar y un limón; deles a probar al azar a cada uno y que le digan si el sabor es dulce, salado o amargo. Puede emplear cotonetes de algodón. Termine la actividad preguntando: ¿Qué parte del cuerpo les permitió percibir olores, escuchar, ver, sentir y saborear?, ¿cómo se le llama a esto? Si alguno de sus alumnos presenta discapacidad visual, auditiva o motriz, apoyarles en sus necesidades para que puedan percibir el entorno con los sentidos funcionales. En el caso de un alumno ciego, es enriquecedor para los demás apreciar cómo estos niños desarrollan una capacidad mayor para percibir texturas, olores, sabores y sonidos del entorno. |
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17-18 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Continúe la sesión con la actividad del libro de texto, invite a cada alumno a leer en voz alta parte de la información, si están en el proceso de aprendizaje de la lectura, lea usted en voz alta y de manera pausada, pida a los alumnos que sigan su lectura señalando con el dedo lo que va leyendo. 3. Puede complementar la actividad utilizando el material educativo digital que contiene una historieta sobre los cinco sentidos. Propicie que los alumnos participen grupalmente al desplegar el recurso y por turnos, algunos de ellos pueden pasar a interactuar con el recurso en la computadora. |
Un mundo de sensaciones
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17-18 | |||||
| Cierre | 00:20 | 4. Para cerrar la sesión pedir al grupo que realicen la actividad del libro de texto, para lo cual utilizarán varios objetos que hay dentro y fuera del aula. Favorecer la reflexión sobre la importancia de cuidar los sentidos y cómo lo harían. Los alumnos pueden dar ejemplos (no meterse cosas en los oídos, no escuchar música muy fuerte, etc.) 5. Finalmente, retomar que hay personas que por alguna razón no tienen un sentido por ejemplo, el de la vista o el del oído y sin embargo, pueden conocer lo que hay alrededor, al tener más desarrollados otros sentidos. |
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17-18 | |||||
| Evaluación | Evaluar la descripción e identificación de las sus características, monitoreando el trabajo en las diferentes actividades. | ||||||||
Comentarios
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tere 2 de Julio de 2020
Muy buena, excelente.