Compartida por: Gabriela Toral
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| 8894 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 4b |
| Tema | Comenta acerca de textos que escucha leer | ||||||||
| Subtema | ¿Para qué escribimos y leemos? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comenta acerca de textos que escucha leer | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar el MED a los alumnos. 2. Preguntarles qué le hubieran escrito a la leona si ellos fueran el león. |
El león que no sabía leer ni escribir
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Pedir a los alumnos que identifiquen y describan a los personajes. 4. Solicitarles que dibujen a su personaje favorito del cuento. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Solicitar a los alumnos que comenten qué les pareció la historia. 6. Resaltar la importancia de aprender a escribir y a leer. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Prestan atención al escuchar el cuento. 2. Identifican a los personajes y se imaginan cómo son. 3. Comprenden la importancia de la escritura propia. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8895 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 4b |
| Tema | Agrupar objetos según sus atributos cualitativos | ||||||||
| Subtema | Contamos y agrupamos semillas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para elaborar los paneles. 2. Proporcionar a los alumnos semillas revueltas (frijol, lenteja, garbanzo, habas) y los paneles. Advertir que no se las deben comer, ni meter en la nariz. |
Panel para agrupar
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Pedir a los alumnos que observen las semillas y las describan. 4. Solicitar a los alumnos que coloquen las semillas dentro de cada panel conforme se mencionan sus atributos cualitativos. 5. Preguntar a los alumnos cuántos grupos de semillas tienen y pedirles que las describan. |
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| Cierre | 00:05 | 6. Preguntar a los alumnos qué aprendieron de la actividad. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican las características de diversas semillas. 2. Cuentan del 1-10 y clasifican las semillas. 3. Realizan la actividad y comentan su experiencia. | ||||||||
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| 8897 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 4b |
| Tema | Comunicar los resultados de experiencias realizadas | ||||||||
| Subtema | Experimentamos con un huevo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comunica los resultados de experiencias realizadas | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Preguntar a los alumnos ¿Qué creen que pasará si tiran un huevo?, ¿qué creen que pasará si meten un huevo en vinagre y, después de dos días, lo dejan caer? 2. Solicitar a los alumnos que intercambien ideas. |
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Consultar el MED y mostrar a los alumnos el experimento. 4. Realizar preguntas a los alumnos respecto a lo que sucedió y aclarar dudas. |
Huevo saltarín
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| Cierre | 00:10 | 5. Pedir a los alumnos que comenten los cambios del huevo. 6. Sugerir a los padres de familia que realicen el experimento en casa para que los alumnos puedan verificar el efecto del huevo saltarín |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Especulan sobre lo que pasará al realizar el experimento. 2. Prestan atención al observar el MED 3. Realizan preguntas y aclaran dudas. 4. Distinguen las diferencias de un huevo normal y el huevo del experimento. | ||||||||
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| 8898 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 4b |
| Tema | Participar en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia | ||||||||
| Subtema | Jugando con los sentidos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consulta el MED para realizar el juego con los alumnos. 2. Explicar en qué consiste el juego. 3. Establecer en conjunto las reglas que seguirán durante el juego. Por ejemplo: No jalar a sus compañeros, no hacer trampa, permanecer con los ojos vendados, etcétera. |
La gallina ciega
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Motivar a los alumnos para iniciar el juego. 5. Supervisar la actividad y el cumplimiento de las reglas establecidas. 6. Observar que los alumnos utilicen los sentidos para encontrar a sus compañeros (Excepto la vista). |
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| Cierre | 00:05 | 7. Comentar con los alumnos la importancia que tienen las reglas para lograr una buena convivencia. 8. Preguntar a los alumnos qué les pareció la actividad. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Entendieron el mecanismo del juego. 2. Juegan con sus compañeros respetando las reglas. 3. Utilizan los sentidos para encontrar a sus compañeros. | ||||||||
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| 8899 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | I | Semana | 4b |
| Tema | Identificar diferentes fuentes sonoras | ||||||||
| Subtema | Instrumentos musicales… De cuerda | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le producen | Aspecto | Expresión y apreciación musical | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Comentar con los alumnos que existen instrumentos musicales que producen sonidos. Destacar los instrumentos de cuerda. 2. Preguntar a los alumnos si conocen alguno y pedir que lo describan. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3, Consultar el MED para mostrar a los alumnos los instrumentos de cuerda. 4. Explicar a los alumnos que el sonido que emiten las cuerdas dependen de su grosor. 5. Solicitar a los alumnos que con mímica realicen los movimientos para tocar el instrumento que más les haya gustado. |
Así suenan las cuerdas
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| Cierre | 00:05 | 6. Solicitar a los alumnos que describan los instrumentos y preguntarles cómo es que producen el sonido. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Tienen conocimientos previos sobre los instrumentos de cuerda. 2. Muestran interés al observar el MED. 3. Describen las características de los instrumentos que han observado. | ||||||||
Comentarios
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Alexandra Paola García 27 de Julio de 2020
Que son muy interesantes muy creativas y que vamos a tener un control de como vamos a trabajar