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Compartida por: María Hernández

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15512 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 3er grado Campo y Asignatura Español Módulo I Semana 11 Sesión 1
Ámbito Estudio
Prácticas sociales del lenguaje Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje Esperado Cuestiona, de manera respetuosa, los puntos de vista de otros valorando la diversidad de ideas.
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Bibliografía
Inicio 00:15

  1. Organice una sesión grupal en la que invite a los estudiantes a ver el MED Cómo mantener la calma en una discusión y no perder el control.

  2. Pida a los estudiantes que tomen nota de los principales consejos que la psicóloga comparte.

  3. Comente que conserven sus notas.

 Cómo mantener la calma en una discusión y no perder el control

Cómo mantener la calma en una discusión y no perder el control

Desarrollo 00:15
  1. Organice a los estudiantes en equipos y pida que lean el MED Cómo mantener la calma en una discusión.

  2. Pida que hagan una lista de las recomendaciones del artículo y del video visto con anterioridad.

  3. Solicite que conserven el resultado de la actividad.

 Cómo mantener la calma en una discusión

Cómo mantener la calma en una discusión

Cierre 00:20

  1. Pida a los estudiantes que continúen organizados en equipos.

  2. Arme un panel de comentarios con un miembro de cada equipo.

  3. Elabore preguntas de inicio de discusión para que los panelistas interactúen y luego abra una sesión de preguntas y respuestas de la audiencia.

  4. Las preguntas pueden ser las siguientes:

    • ¿Por qué es importante mantener la calma y ser respetuosos en un debate?

    • ¿Cuáles son los riesgos de no comportarse razonablemente en el debate?

    • ¿Cuáles son las mejores acciones para tener una estrategia de contención de emociones?

Evalúa Es posible evaluar a los estudiantes tomando en cuenta: La habilidad para tomar notas que ayuden a la comprensión de los temas estudiados. La capacidad para identificar los procesos emocionales que hacen que las personas pierda la calma en una discusión. La habilidad para elaborar expresar en público lo aprendido en la sesión.

Compartida por: María Hernández

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15516 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 3er grado Campo y Asignatura Español Módulo I Semana 11 Sesión 2
Ámbito Estudio
Prácticas sociales del lenguaje Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje Esperado Emplea la tercera y la primera persona para diferenciar entre las opiniones y posturas ajenas (por ejemplo, El autor comenta, menciona, indica) de la propia (considero, creo, pienso).
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Bibliografía
Inicio 00:15

  1. Organice una sesión grupal en la que invite a los estudiantes a ver el MED Uso de la primera persona y tercera persona gramatical en textos.

  2. Pida a los estudiantes que tomen nota de los principales elementos diferenciadores entre la primera y tercera persona.

  3. Comente que conserven sus notas.

 Uso de la primera persona y tercera persona gramatical en textos

Uso de la primera persona y tercera persona gramatical en textos

Desarrollo 00:15
  1. Organice a los estudiantes en equipos y pida que lean el MED Significado de tercera persona.

  2. Pida que hagan un cuadro comparativo con las características de la primera y tercera personas gramaticales. 

  3. Solicite que conserven el resultado de la actividad.

 Significado de Tercera persona

Significado de Tercera persona

Cierre 00:20

  1. Pida a los estudiantes que continúen organizados en equipos.

  2. Solicite que elaboren una presentación del tema del uso de la primera y tercera personas en el contexto de un debate. 

  3. Haga énfasis en que el uso de una u otra persona permiten identificar opiniones personales y posturas de autores.

  4. Invite a los estudiantes a que compartan las presentaciones con el grupo mediante alguna plataforma digital.

Evalúa Es posible evaluar a los estudiantes tomando en cuenta: La habilidad para tomar notas que ayuden a la comprensión de los temas estudiados. La capacidad para identificar las opiniones y las posturas en un debate. La habilidad para expresar en público lo aprendido en la sesión.

Compartida por: María Hernández

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15517 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 3er grado Campo y Asignatura Español Módulo I Semana 11 Sesión 3
Ámbito Estudio
Prácticas sociales del lenguaje Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje Esperado Emplea la tercera y la primera persona para diferenciar entre las opiniones y posturas ajenas (por ejemplo, El autor comenta, menciona, indica) de la propia (considero, creo, pienso).
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Bibliografía
Inicio 00:15

  1. Pida a los estudiantes que lean el MED Ejemplos de persona gramatical.

  2. Pida a los estudiantes que tomen nota de los principales elementos diferenciadores entre la primera y tercera persona.

  3. Comente que conserven sus notas.

 Ejemplos de persona gramatical

Ejemplos de persona gramatical

Desarrollo 00:15

  1. Organice a los estudiantes en equipos y pida que lean el MED El narrador en primera persona.

  2. Pida que hagan un cuadro sinóptico sobre la primera persona gramatical. 

  3. Solicite que conserven el resultado de la actividad.

 El narrador en primera persona

El narrador en primera persona

Cierre 00:20
  1. Pida a los estudiantes que continúen organizados en equipos.

  2. Pida que elaboren una infografía del tema del uso de la primera y tercera personas en el contexto de un debate. 

  3. Solicite a los estudiantes enfatizar que el uso de una u otra persona permiten identificar opiniones personales y posturas de autores.

  4. Invite a los estudiantes a que compartan las infografías con el grupo mediante alguna plataforma digital. 

Evalúa Es posible evaluar a los estudiantes tomando en cuenta: La habilidad para tomar notas que ayuden a la comprensión de los temas estudiados. La capacidad para identificar las opiniones de las posturas en un debate. La habilidad para elaborar material gráfico que exprese lo aprendido en la sesión.

Compartida por: María Hernández

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15521 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 3er grado Campo y Asignatura Español Módulo I Semana 11 Sesión 4
Ámbito Estudio
Prácticas sociales del lenguaje Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje Esperado Emplea el uso de pronombres (esta, esa, aquel, etcétera) para referirse a información ya dicha. Al atender debates
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Bibliografía
Inicio 00:15
  1. Pida a los estudiantes que lean el MED Pronombres demostrativos.

  2. Pida a los estudiantes que tomen nota de los principales elementos diferenciadores entre la primera y tercera persona.

  3. Comente que conserven sus notas.

 Pronombres demostrativos

Pronombres demostrativos

Desarrollo 00:15
  1. Organice a los estudiantes en equipos y proyecte el MED Demostrativos en español: pronombres y adjetivos.

  2. Pida que tomen nota sobre lo visto en el video. 

  3. Solicite que conserven el resultado de la actividad.

 Pronombres demostrativos

Pronombres demostrativos

Cierre 00:20

  1. Los estudiantes continuarán organizados en equipos.

  2. Pida que elaboren un cuadro sinóptico del uso de los pronombres demostrativos en el contexto de un debate.

  3. Solicite que indiquen que el uso de los diferentes pronombres permite aludir a las fuentes de información que fueron consultadas cuando se crearon los argumentos.

  4. Invite a los estudiantes a que compartan los cuadros sinópticos elaborados con el resto del grupo mediante alguna plataforma digital.

Evalúa Es posible evaluar a los estudiantes tomando en cuenta: La habilidad para tomar notas que ayuden a la comprensión de los temas estudiados. La capacidad para identificar y usar los pronombres en el desempeño de un debate. La habilidad para elaborar material gráfico que exprese lo aprendido en la sesión.

Compartida por: María Hernández

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15524 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 3er grado Campo y Asignatura Español Módulo I Semana 11 Sesión 5
Ámbito Estudio
Prácticas sociales del lenguaje Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje Esperado Escucha con atención.
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Bibliografía
Inicio 00:15

  1. En una sesión plenaria proyecte el el MED El arte de saber escuchar.

  2. Pida a los estudiantes que tomen nota de los principales elementos sobre la habilidad de escuchar con atención al interlocutor.

  3. Comente que conserven sus notas.

 El arte de saber escuchar

El arte de saber escuchar

Desarrollo 00:15
  1. Organice a los estudiantes en equipos.

  2. Solicite que lean el MED Los diferentes tipos de escucha.  

  3. Pida que tomen nota sobre los diferentes tipos de escucha y sus características. 

  4. Solicite que conserven el resultado de la actividad.

 Los diferentes tipos de escucha

Los diferentes tipos de escucha

Cierre 00:20

  1. Pida a los estudiantes que continúen organizados en equipos.

  2. Solicite que elaboren una estrategia para que los participantes en un debate escuchen con atención a los debatientes contrarios.

  3. También los estudiantes deberán crear un conjunto de acciones para que, a partir de la detección del tipo de escucha del público, el equipo use alguna táctica para captar la atención de la audiencia en el debate.

  4. Invite a los estudiantes a que compartan los resultados con el resto del grupo en una sesión grupal.

Evalúa Es posible evaluar a los estudiantes tomando en cuenta: La habilidad para tomar notas que ayuden a la comprensión de los temas estudiados. La capacidad para identificar los tipos de escucha que existen. La habilidad para elaborar material gráfico que exprese lo aprendido en la sesión.
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