1. Pida a los estudiantes que lean el MED La importancia del español como lengua de comunicación internacional.

2. Indique que identifiquen las cifras que demuestran la importancia  económica del español.

3. Puede utilizar las siguientes preguntas para guiar la actividad:

   • ¿Qué porcentaje de la población total del planeta son hispanoparlantes?

   • ¿Qué capacidad de compra tienen las personas que hablan español?

   • ¿Por qué es importante el enfoque económico de una lengua?

   • ¿Los hispanoparlantes también viven en países donde no se habla primordialmente el español? 

4. Pida que conserven las notas de su búsqueda.

1. Solicite a los estudiantes que lean el MED 5 razones por las que el español es importante.

2. Pida a los estudiantes que identifiquen las cifras que tiene el documento y cómo se relacionan con la importancia del español en el mundo.

3. Los estudiantes deberán conservar sus notas para el cierre de la sesión.

1. Organice a los estudiantes en equipos y  pida que elaboren una presentación utilizando gráficos y estadísticas que permitan demostrar la importancia del español escrito en el mundo y su relevancia económica.

2. Los estudiantes participarán en una sesión plenaria donde presenten los trabajos realizados.

1. Proyecte en el salón de clases el MED  El Instituto Cervantes celebra la fiesta del idioma español.

2. Organice una lluvia de ideas sobre la importancia del español y porque es relevante  que el mundo se celebre el Día del español. Pregunte al grupo si sabían de la celebración y si han participado en alguna.

3. Pida que conserven las notas de la conversación grupal.

1. Solicite a los estudiantes que lean el MED El Día E: Los desafíos del español o castellano.

2. Pida a los estudiantes que identifiquen los temas más relevantes señalados, en particular el tema de enseñar español a las máquinas.

3. Los estudiantes deberán conservar sus notas para el cierre de la sesión.

1. Organice a los estudiantes en equipos y  pida que elaboren una presentación sobre los desafíos que enfrenta el español en una sociedad hiperconectada.
2. Solicite que traten el tema de la relación entre algoritmos traductores de idiomas y el idioma vivo. 
3. Los estudiantes participarán en una sesión plenaria donde presenten los trabajos realizados.

1. Pida a los estudiantes que lean el MED La importancia de escribir bien en la era de internet.

2. Pida que encuentres tres elementos que sustente la importancia de escribir bien.

3. Pida que conserven las notas de la lectura.

1. Proyecte en clase el MED 10 consejos para jóvenes escritores de César Mallorquí.

2. Organice a los estudiantes en parejas para que discutan sobre los que acaban de escuchar.

3. Solicite que compartan sus opiniones y sugerencias para los nuevos escritores.

4. Los estudiantes deberán conservar sus notas para el cierre de la sesión.

1. Organice a los estudiantes en equipos y pida que elaboren un decálogo sobre ser un buen escritor.

2. El decálogo puede incluir material gráfico para hacer más atractiva la exposición. 

3. Los estudiantes participarán en una sesión plenaria donde presenten los trabajos realizados.

1. Preguntar a los estudiantes si alguna vez se han sentido discriminados por su forma de hablar o expresarse. Compartir una experiencia propia para animarlos a participar.

2. Cuestionar si alguna vez se han burlado de otra persona por hablar de una determinada manera. Guiarlos a que identifiquen la riqueza lingüística presente en las diferentes formas de hablar.

3. Pedir que imaginen que se encuentran en otro país hispanohablante y que los habitantes de allí se burlan de la forma en que hablan, solicitar que redacten qué harían.

4. Invitar a los estudiantes a que compartan frente al grupo su texto.

1. Proyectar el MED “La letra ñ en la historia del español” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, pedir a los estudiantes que contesten en su cuaderno las siguientes preguntas:

• ¿Qué opinan sobre no querer incluir la letra “ñ” en los teclados?
• ¿Creen que el intentar eliminar la letra “ñ” de los teclados haya sido una forma de discriminación? ¿Por qué?
• ¿Por qué la letra ñ es símbolo del español?

3. Revisar de manera grupal las respuestas, de ser necesario, repetir el video.

4. Pedir que reflexionen sobre la polémica expuesta en el video e indicar que escriban sus conclusiones al respecto en su cuaderno.

5. Solicitar que redacten un breve texto en el que planteen una postura: la eliminación de la “ñ” de los teclados o su mantenimiento y justifiquen sus respuestas.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Solicitar que ingresen al MED ¿Cuál es el origen de la letra ñ y qué otras lenguas la utilizan?” e indicar que revisen de manera general el material. Pedir que antes de leer el artículo, observen las imágenes y lean los subtítulos.

3. Enseguida, indicar que lean con atención la información contenida en el MED y tomen notas.

4. Después, solicitar que, investiguen dónde no pueden utilizar actualmente la letra “ñ”. Preguntarles si es justificable o si perjudica culturalmente a los hispanohablantes.

5. Indicar que lean con atención la opinión citada de Gabriel García Márquez y escriban una interpretación que compartan con el grupo.

1. Indagar con los estudiantes qué saben sobre el origen de nuestro idioma. Reflexionar de manera grupal, con base en las siguientes preguntas:

• ¿Por qué los mexicanos hablamos español?
• ¿Qué idiomas se hablaban antes de la Conquista?
• ¿Qué lenguas prevalecen hoy en día?
• ¿Creen que el idioma español siempre se ha hablado de esta manera?
• ¿Creen que podrían entablar una conversación con una persona española del siglo XII? ¿Por qué?

2. Pedir que escriban sus conclusiones en el cuaderno.

1. Proyectar el MED “Historia - Origen y Evolución del Español o Castellano” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, pedir a los estudiantes que contesten en su cuaderno las siguientes preguntas:

• ¿Qué significa la palabra “español”? (R: Proviene del nombre “de Hispania”)
• ¿Con qué otro nombre se le conoce al idioma español? (R: Castellano)
• ¿Cuáles son las lenguas romances que existen? (R: portugués, catalán, gallego, francés, italiano, rumano, español)
• ¿Quién hizo lengua oficial al español? (R: Alfonso X)
• ¿Qué palabras provienen del árabe? (aceituna, almohada, ajedrez, guitarra)

3. Revisar de manera grupal las respuestas, de ser necesario, repetir el video.

4. Pedir que reflexionen sobre la influencia de otras lenguas en nuestro idioma e indicar que escriban sus conclusiones al respecto en su cuaderno.

5. Indicar que redacten un breve texto en el que mencionen las palabras de otros idiomas que empleamos comúnmente.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Solicitar que ingresen al MED “¿Por qué en América se habla español?” e indicar que revisen de manera general el material. Pedir que antes de leer el artículo, observen las imágenes y lean los subtítulos.

3. Enseguida, indicar que lean con atención la información contenida en el MED y tomen notas.

4. Después, solicitar que investiguen más al respecto en internet.

5. Indicar que, en equipos, elaboren un mapa conceptual con la información del artículo y lo expongan frente al grupo.

1. Iniciar la sesión con las siguientes preguntas:

• ¿Se dirigen de la misma manera con todas las personas?
• ¿Escriben de la misma manera un mensaje de texto que un correo electrónico?
• ¿Creen que la situación en la que se encuentren influye en la forma de comunicarse con otras personas? ¿Por qué?

2. Pedir que escriban sus conclusiones al respecto en el cuaderno.

1. Proyectar el MED “Lenguaje formal e informal” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Pausar el video en el segundo 07 y realizar a los estudiantes las siguientes preguntas:

• ¿Qué diferencias encuentran entre ambas expresiones?
• ¿El mensaje cambia o es el mismo en ambos casos?
• Ejemplifiquen con qué persona se dirigían de una y otra manera.

Guiarlos a que identifiquen el lenguaje formal e informal.

3. Proseguir con el video. Al finalizar, pedir a los estudiantes que contesten en su cuaderno las siguientes preguntas:

• ¿De qué factores depende la forma en la que nos comunicamos? (R: Situación, persona, mensaje y contexto)
• ¿Con qué otro nombre se le conoce al idioma español? (R: Castellano)
• ¿Cuáles son los dos tipos principales de lenguaje? (R: Lenguaje formal e informal)
• ¿Qué características tiene el lenguaje informal? (R: Se usa con amigos, familiares y personas cercanas.)
• ¿Qué características tiene el lenguaje formal? (R: Se usa con personas a los que no se les tiene confianza.)

4. Revisar de manera grupal las respuestas, de ser necesario, repetir el video.

5. Motivar a los estudiantes a mencionar expresiones de ambos tipos de lenguajes.

6. Reunir a los alumnos en equipos y solicitarles que elaboren dos caricaturas: una utilizando el lenguaje formal y otra con lenguaje informal, indicar que usen globos de diálogo similares a los del video.

7. Pedir que pasen al frente a compartir su creación con el grupo.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Solicitar que ingresen al MED “Lenguaje formal e informal - Con ejemplos” e indicar que revisen de manera general el material. Pedir que antes de leer el artículo, exploren la galería de imágenes y analicen los ejemplos presentados allí.

3. Enseguida, indicar que lean con atención la información contenida en el MED y tomen notas.

4. Después, solicitar que investiguen más al respecto en internet.

5. Indicar que, en equipos, elaboren un guion breve en el que presenten dos situaciones de su vida cotidiana en donde utilicen los tipos de lenguaje vistos a lo largo de la sesión.

6. Motivarlos a representar sus guiones frente al grupo.