1. Organice una dinámica de 1 minuto concentración.

2. Solicite a los estudiantes que lean previamente a la clase el MED El haz y el envés: sobre palíndromos.

3. Sugiera a los estudiantes que elaboren notas sobre su lectura que contengan los siguientes elementos:

   • ¿Qué es un palíndromo?

   • ¿Evolución en el tiempo de la figura poética?

   • Principales creadores.

   • Propósitos de dicha figura poética.

4. Es recomendable enfatizar a los estudiantes que el palíndromo se encuentra a medio camino entre un juego y el arte.

1. Proyecte el MED Sé verlas al revés.

2. Organice una sesión plenaria para su lectura.

3. Los elementos son semejantes al recurso anterior y su lectura ayudará a reforzar la comprensión de los conceptos clave.

4. Solicite a los estudiantes que tomen nota de los comentarios de sus compañeros.

1. Organice al grupo en equipos y solicite que elijan algunos de los ejemplos de las lectura de palíndromos.

2. Solicite a los estudiantes que discutan sobre un método para crear palíndromos.

3. Que mencionen los elementos que debe tener ese método:​​​​​​​​​​​

   • Características

   • Procesos

   • Participantes

4. Solicite a los estudiantes que compartan sus conclusiones mediante una plataforma de comunicación virtual.

1. Organice una dinámica de 1 minuto concentración.

2. Solicite a los estudiantes que lean previamente a la clase el MED Palíndromos: qué son y 100 ejemplos.

3. Sugiera a los estudiantes que seleccionen 10 palíndromos y que los lean con atención.

4. Pida a los estudiantes que escriban el sentido de los palíndromos seleccionados. Y que conserven sus notas. 

5. Es recomendable enfatizar a los estudiantes que el palíndromo se encuentra a medio camino entre un juego y el arte.

1. Proyecte el MED Palindromo en Español.

2. Organice una sesión plenaria para que los estudiantes vean y escuchen el video.

3. Solicite que los estudiantes que se organicen en equipos y que discutan sobre el hecho de utilizar elementos  hacer gráficos para mostrar el sentido de los palíndromos.

4. Pida que los estudiantes intercambien su selección de palíndromos del momento anterior y obtengan una lista común de 10 palíndromos.

1. Pida a los estudiantes que organizados en equipos hagan una presentación en Slides con la lista de palíndromos obtenida.

2. Solicite que utilicen todos los recursos gráficos y sonoros posibles para crear una presentación atractiva.

3. Solicite a los estudiantes que compartan las presentaciones  mediante una plataforma de comunicación virtual.

1. Llevar a clase las imágenes impresas de diferentes caligramas.

2. Reunir a los estudiantes en equipos y proporcionar una cartulina.

3. Solicitar que reproduzcan uno de los caligramas mostrados en clase.

4. Pedir que expongan su creación frente al grupo y relacionen la imagen con el contenido poético. Orientarlos de ser necesario.

1. Proyectar el MED “El caligrama - etimología - características” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, solicitar a los alumnos que resuman en su cuaderno la información más relevante.

3. Organizar a los estudiantes en equipos y motivarlos a que elaboren un caligrama con un texto propio.

4. Indicar que expongan su caligrama frente al grupo, mencionando la relación de la imagen con el contenido poético.

5. Motivarlos a proporcionar opiniones constructivas a sus compañeros.

1. Organizar a los alumnos y dirigirse al salón de cómputo.

2. Solicitar que ingresen, de manera individual, al MED “WordClouds”.

3. Pedirles que exploren el recurso. Mencionarles que la barra de herramientas en la parte superior sirve para cambiar la forma de las letras, su tamaño, estilo y color.

4. Solicitar que elaboren un breve texto poético y seleccionen la imagen que mejor lo represente.

5. Motivarlos a ser creativos y utilizar las herramientas del recurso digital.

6. Después, pedir que hagan clic en el botón derecho del ratón y seleccionen la opción “Guardar imagen como…” para conservar su caligrama y compartirlo con sus compañeros.

1. Recuperar saberes previos, pedir a los estudiantes que expliquen qué es un caligrama.

2. Escribir en el pizarrón las definiciones que proporcionen.

3. Redactar una definición, de manera grupal, con la información proporcionada al inicio de la sesión.

4. Orientar a los estudiantes a que identifiquen el caligrama como una de varias formas de expresión poética.

1. Proyectar el MED “Caligramas, haikús y poesía concreta” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, dictar las siguientes preguntas para que las contesten en sus cuadernos.

• ¿Qué es un caligrama? (R: Es un poema visual en el que las palabras conforman un objeto.)
• ¿Qué es un haiku? (R: Son poemas breves que tienen una gran fuerza expresiva y generalmente hacen referencia a elementos de la naturaleza.)

3. Revisar de manera grupal las respuestas, de ser necesario, repetir el video.

4. Solicitar a los alumnos que elaboren un mapa conceptual con la información del video.

5. Motivarlos a exponer sus mapas conceptuales frente a sus compañeros.

1. De manera previa a la clase, Imprimir suficientes juegos de copias del MED “Texto poético. El caligrama”.

2. Organizar a los estudiantes en parejas y proporcionar un juego de copias del material y pedirles que revisen las actividades del MED, deberán identificar los caligramas.

3.Enseguida, solicitar que lean con atención cada reactivo y respondan las preguntas. Apoyarlos si lo requieren.

4. Después, revisar de manera grupal las respuestas y pedir que realicen las correcciones necesarias.

5. Motivarlos a elaborar la última actividad del MED, sugerir que elaboren su caligrama de gran tamaño en una cartulina para que pueda ser visto desde lejos.

6. Indicar que peguen sus creaciones en un lugar visible, para compartirlo con la comunidad escolar.

1. Preguntar a los estudiantes qué conocen sobre Juan José Tablada. Recordarles los caligramas vistos hasta el momento.

2. En caso de ser necesario, apoyar a los alumnos con información breve y puntual sobre el tema:

• Juan José Tablada fue un poeta mexicano que nació en 1871. Se conoce como un poeta visual y es reconocido por los caligramas que elaboró.

3. Pedir a los estudiantes que tomen notas sobre la información que recaben en clase.

1. Proyectar el MED “Juan José Tablada y su poesía” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, dictar las siguientes preguntas para que las contesten en sus cuadernos.

• ¿Cuándo y dónde nació Juan José Tablada? (R: 3 de abril de 1871, en la Ciudad de México)
• ¿Qué profesión ejerció y dónde trabajó? (R: Fue periodista en El Universal.)
• ¿Qué revista fundó? (R: Moderna)
• ¿Por qué lo exiliaron? (R: Por pertenecer a un grupo derrotado por la revolución.)
• ¿Dónde vivió posteriormente? (R: Japón)

3. Revisar de manera grupal las respuestas, de ser necesario, repetir el video.

4. Solicitar a los alumnos que elaboren un resumen con la información proporcionada en el video.

5. Motivarlos a leer en voz alta sus resúmenes frente al grupo.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes juegos de copias del MED “Caligramas José Juan Tablada”.

2. Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles un juego de copias del material. Pedirles que revisen las páginas.

3. Enseguida, solicitar que lean con atención el contenido de cada caligrama y lo relacionen con la imagen.

4. Después, pedir que seleccionen el caligrama que más haya llamado su atención y expongan frente al grupo el análisis que hicieron.

5. Motivar al resto del grupo a proporcionar sus opiniones sobre los análisis de sus compañeros.