1. Mencionar a los estudiantes que durante esta semana repasarán los temas vistos a lo largo del Módulo I para prepararse para la evaluación de la próxima semana.

2. Recuperar saberes previos y preguntarles sobre cuáles son los propósitos de hacer un resumen.

3. Orientar a los alumnos a que vean el resumen como una técnica de estudio.

4. Motivarlos a que compartan sus experiencias al respecto.

1. Proyectar el MED “Fichas textuales y de resumen” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, solicitar a los alumnos que respondan en su cuaderno las siguientes preguntas:

• ¿Qué tipo de fichas hay? (R: Bibliográficas, textuales y de resumen.)
• ¿Qué elementos tiene una ficha textual? (R: Título, contenido, referencia bibliográfica.)

3. De ser necesario repetir el video.

4. Responder de manera grupal las preguntas y comentar las respuestas que les haya causado dudas.

5. Abrir un espacio de confianza para que los estudiantes expongan sus inquietudes sobre el tema.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “Ficha de resumen: qué es, ejemplos y cómo se hace de manera eficiente”.

3. Mencionar que exploren el MED y pongan atención en las imágenes y en los ejemplos.

4. Enseguida, proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo del MED, indicar que lean con atención las características y los ejemplos de las fichas de resumen presentadas allí.

5. Indicar que seleccionen un texto de su libro de español y escriban una ficha de resumen utilizando lo establecido en el MED.

6. Solicitar que compartan sus fichas de resumen con otros compañeros para revisar la redacción y el formato empleado.

7. Indicar que realicen las correcciones necesarias.

1. Mencionar a los estudiantes que durante esta semana repasarán los temas vistos a lo largo del Módulo I para prepararse para la evaluación de la próxima semana.

2. Recuperar saberes previos y mencionar a los estudiantes la importancia de investigar en más de una fuente fiable.

3. Indagar qué tipo de dificultades han presentado a lo largo de las diferentes investigaciones que han hecho en diversas asignaturas.

4. Motivarlos a que compartan sus experiencias al respecto.

1. Proyectar el MED “Comparar y contrastar” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Pausar e video si lo considera necesario para realizar las actividades propuestas en el video.

3. Al finalizar el video, solicitar a los alumnos que respondan en su cuaderno las siguientes preguntas:

•  ¿Qué es comparar y contrastar textos? (R: Es encontrar las semejanzas que pueden existir entre dos textos diferentes.)
• ¿Qué pistas se proporcionan para comparar un texto? (R: comparar en qué se asemejan, contrastar en qué se diferencia, buscar similitudes y diferencias, buscar palabras clave.)

4. De ser necesario repetir el video.

5. Responder de manera grupal las preguntas y comentar las respuestas que les haya causado dudas.

6. Abrir un espacio de confianza para que los estudiantes expongan sus inquietudes sobre el tema.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “Comparación y contraste”.

3. Mencionar que exploren el MED y pongan atención en la tabla de conectores que se proporciona.

4. Enseguida, proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo del MED.

5. Indicar que se reúnan en parejas y realicen la actividad que se propone, sugerir que utilicen los verbos enlistados en la tabla.

6. Solicitar que compartan sus escritos con otras parejas para revisar y realizar las correcciones necesarias.

1. Mencionar a los estudiantes que durante esta semana repasarán los temas vistos a lo largo del Módulo I para prepararse para la evaluación de la próxima semana.

2. Recuperar saberes previos y cuestionar a los estudiantes sobre qué hacen cuando encuentran información contradictoria sobre un mismo tema.

3. Orientarlos a que identifiquen la importancia de verificar si sus fuentes son confiables, asimismo, deben reconocer la relevancia de leer con un sentido crítico cada documento, es decir, no dar por sentado que toda la información presentada es verídica, sino, siempre cuestionar e indagar.

4. Motivarlos a que compartan sus experiencias al respecto.

1. Proyectar el MED “Producir un texto que contraste información sobre un tema” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Pausar el video si lo considera necesario para que realicen anotaciones.

3. Al finalizar el video, solicitar a los alumnos que con base en la información presentada enlisten los pasos que deben seguir para contrastar dos textos contradictorios entre sí.

4. De ser necesario repetir el video.

5. Motivar las intervenciones de los alumnos menos participativos para leer su instructivo en voz alta, propiciando que partan de ejemplos cercanos a su contexto.

6. Abrir un espacio de confianza para que los estudiantes expongan sus inquietudes sobre el tema.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “La información y sus opuestos”.

3. Mencionar que exploren el MED y pongan atención en las preguntas de los subtítulos.

4. Enseguida, proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo del MED.

5. Indicar que se reúnan en parejas y lean con atención el texto que se ejemplifica para compararlo y encontrar la información contradictoria.

6. Solicitar que compartan sus observaciones con otras parejas.

1. Mencionar a los estudiantes que durante esta semana repasarán los temas vistos a lo largo del Módulo I con el objetivo de prepararse para la evaluación de la próxima semana.

2. Recuperar saberes previos y preguntar a los estudiantes qué estrategias utilizan para revisar un texto de manera general, sin leerlo detenidamente. Escucharlos atentamente.

3. Orientarlos a que identifiquen la importancia de leer el título, subtítulos, el primer párrafo y el último.

4. Motivarlos a que compartan sus experiencias al respecto.

1. Proyectar el MED “Partes del texto” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Pedir que respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos:

• ¿Qué características tiene los títulos de los textos académicos? (R: Son extensos para que sean más específicos.)
• ¿Con que otro nombre se le conoce al resumen? (R: Abstract)
• ¿Qué contiene el resumen de un texto académico? (R: Los puntos centrales de manera breve.)

3. Responder las preguntas de manera grupal. Repetir el video en caso de ser necesario.

4. Abrir un espacio de confianza para que los estudiantes expongan sus inquietudes sobre el tema.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “Los textos académicos”.

3. Mencionar que exploren el MED y pongan atención en los subtítulos y en los en los esquemas.

4. Enseguida, proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo del MED.

5. Indicar que se reúnan en parejas y elaboren un organizador gráfico en el que expongan la información del MED.

6. Solicitar que expongan, de manera voluntaria, su organizador, con el objetivo de recibir retroalimentación del resto de sus compañeros.

1. Mencionar a los estudiantes que durante esta semana repasarán los temas vistos a lo largo del Módulo I con el objetivo de prepararse para la evaluación de la próxima semana.

2. Recuperar saberes previos y preguntar a los estudiantes qué es una paráfrasis. Escucharlos atentamente y orientarlos de ser necesario.

3. Proporcionar un texto y pedirles que redacten una paráfrasis en su cuaderno.

4. Indicar que compartan sus escritos con otros compañeros para que revisen sus escritos entre ellos.

1. Proyectar el MED “Paráfrasis” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Solicitar a los alumnos que realicen las actividades que se presentan a partir del minuto 02:35. Pausar el video de considerarlo necesario.

3. Pedir que respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos:

• ¿Qué es la paráfrasis y para qué sirve? (R: Es una estrategia de aprendizaje, sirve para facilitar la comprensión, consiste en explicar un texto o una frase, sin modificar la idea original, pero usando palabras distintas.)
• ¿Qué es la paráfrasis mecánica? (R: Consiste en la sustitución de unas palabras por otras que tienen un significado similar.)

4. Responder las preguntas de manera grupal. Repetir el video en caso de ser necesario.

5. Abrir un espacio de confianza para que los estudiantes expongan sus inquietudes sobre el tema.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Pedir a los alumnos que ingresen al MED “Paráfrasis”.

3. Mencionar que exploren el MED y el contenido de las pestañas anaranjadas.

4. Enseguida, proporcionar un tiempo considerable para leer el contenido completo del MED.

5. Indicar que se reúnan en parejas y resuelvan las actividades que se presentan en la pestaña inferior derecha: “Ejercicio 3”.

6. Monitorear a los estudiantes y apoyarlos en caso de que necesiten ayuda.