Pedir a los alumnos que con  compás tracen un triángulo cuyos lados midan 9 cm, 5 cm y 4cm.

Hacer las siguientes preguntas:

• ¿Con tres medidas siempre podemos construir un triángulo?
• ¿Pudieron construir el triángulo? ¿Por qué?
• ¿Qué medida cambiarían para que esto sea posible?

Proyectar el video del MED: "Propiedades de los lados de un triángulo".

Pedir a los alumnos que en sus tabletas con el programa de Geogebra tracen segmentos con diferentes longitudes y colores y que una vez que tengan varios prueben con cuáles pueden formar un triángulo. Por último que verifiquen con ayuda de las herramientas del programa la longitud de los lados.

Pedir a los alumnos que en parejas elaboren un mensaje pidiendo a otro equipo que tracen triángulos o cuadriláteros con las especificaciones que se marcan.

Presenta a los alumnos una pequeña exposición sobre la necesidad diferenciar el perímetro y el área de un cuadrado.

Posteriormente, proyecta el MED “Áreas y Perímetros”, de manera que refuercen el conocimiento y puedan copiar las fórmulas de área y perímetro de rectángulos y triángulos.

Refuerza el conocimiento con un problema donde puedan utilizar este conocimiento para que quede evidencia en su cuaderno.  

Pide a los alumnos que ingresen al MED de manera individual  “Perímetro y área de un polígono ”

. Pide que modifiquen el recurso para que obtengan cuadrados de diferentes medidas, que deben copiar en su cuaderno de tal manera que se percaten de las diferencias entre cálculo de perímetro y cálculo de área de un cuadrado.

Solicitar que, de manera individual, los alumnos hagan un ejemplo gráfico de dos rectángulos que tengan la misma área y diferente perímetro.

Presenta a los alumnos una pequeña exposición sobre la diferencia entre perímetro y área de cuadriláteros.

Se introduce el caso del círculo, donde la diferencia se encuentra en la manera en la cual se relaciona la constante pi con el radio.

Posteriormente se proyecta el MED “Perímetro y área de un círculo” para reforzar el conocimiento expuesto y explorar una serie de ejercicios sobre el tema.

Pide a los alumnos que ingresen al MED “Geometría - Círculo”.

Pide que seleccionen en la opción de círculo del lado izquierdo la opción Perímetro y Área.

Pide que resuelvan el recurso con el ejercicio que corresponde, dependiendo del letrero que aparece en el ejercicio que corresponda.

Finalmente, solicita a los estudiantes al terminar el tiempo que indiquen el número de respuestas correctas que obtuvieron y aclara las dudas que pudieran surgir.

Solicitar que, de manera individual, los alumnos hagan con su compás círculos de diferente diámetro.

Posteriormente, deben medir con su regla y un pequeño cordón el diámetro y el radio del círculo para que al dividirlo verifiquen el valor aproximado de pi.

Presenta a los alumnos una pequeña exposición sobre la fórmula de cálculo de área de los polígonos regulares, resaltando el concepto de apotema.

Posteriormente, proyecta el MED “Área de un polígono regular”.

Pide que copien el ejemplo de área del pentágono que aparece en el recurso.

Posteriormente, solicita que resuelvan el ejemplo del octágono que aparece en el recurso antes de proyectar la respuesta.

Pide a los alumnos que ingresen al MED “Perímetro y área de un polígono regular”.

Solicita que mediante el uso de regla, compás y transportador construyan el polígono que eligieron en el recurso en su cuaderno e incorporen el cálculo del área y el valor del apotema en el texto. 

Solicitar que, de manera individual, los alumnos tracen con regla, transportador y compás un pentágono regular, verificando la medida del perímetro y apotema para poder calcular el área.

Presenta a los alumnos un recordatorio sobre el cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares y del círculo.

Pide a los alumnos que ingresen al MED “Geometría - Círculos”, de manera individual.

Deben indicar en la parte izquierda el cálculo de perímetro y área, resolviendo el ejercicio conforme se indique.

Posteriormente pide que coloque las respuestas en la caja de respuesta.

A continuación, pide que ingrese al MED “Área de figuras”, donde indica en la caja de respuestas la resolución del problema que plantea.

Al final. pide que indique la cantidad de reactivos correctos que obtuvo.

 Solicitar que, de manera individual, los alumnos reflexionen sobre una estrategia para identificar qué fórmula de perímetro y área deben utilizar identificando palabras clave en los enunciados de los problemas.

Presenta a los alumnos una recordatorio sobre las fórmulas de perímetro y área de figuras simples, poniendo especial énfasis en las posibles aplicaciones de la vida cotidiana donde se requieren esa clase de fórmulas

Solicita a los estudiantes que ingresen al MED “Calculadora de área”.

Escribe algunos ejercicios en el pizarrón y pide que los realicen en su cuaderno, para después corroborar la respuesta en la calculadora.

Solicita que sean cuidadosos en elegir la calculadora correcta que corresponda al tipo de figura solicitada.

Posteriormente, solicita que entren al MED “Área de polígonos regulares”.

Pide que anoten cada uno de los reactivos que se presentan en el recurso, indicando si su procedimiento fue correcto o no.

Al final, resuelve el recurso para que los estudiantes tengan la respuesta correcta como evidencia.

Solicitar que, de manera individual, los alumnos reflexionen sobre situaciones en las que puedan ocupar las fórmulas de perímetro y área en su vida cotidiana.