Introducir el tema con las preguntas:

• Durante su búsqueda en medios impresos y digitales, ¿qué han encontrado?, ¿qué es lo que más les ha llamado la atención?

Centrar la discusión, en plenaria, sobre los recursos gráficos que explican, enriquecen y complementan la información de los textos leídos.

Presentar el MED Información que se presenta con fotografías.

Asignar a los estudiantes, reunidos en equipo, cuatro diapositivas para que escriban un pie de ilustración con la finalidad de brindar información adicional.

Aclarar que no deben repetir los textos que acompañan a cada imagen.

Concluir la actividad, en plenaria, con una reflexión sobre la importancia de las fotografías como un recurso gráfico que explica o describe un concepto del tema.

Imprimir el material del MED Recursos gráficos para entregar un ejemplar a cada alumno.

Pedir que, máximo en 5 minutos, relacionen las columnas.

Solicitar que intercambien su ejercicio con el de una pareja para su revisión y, en su caso, corrección.

Aclarar dudas e indicar que hagan un cuadro comparativo (que incluya definición, características, similitudes, diferencias y tipo de información que proporcionan) de los recursos gráficos:

1. Infografía
2. Esquema
3. Gráfica
4. Tabla
5. Diagrama
6. Mapa mental
7. Ilustración
8. Fotografía

Señalar que, si por cuestiones de tiempo no terminan el cuadro, lo trabajen en casa como tarea.

Recordar cómo se identifica una:

• Idea relevante
• Idea secundaria

Hacer un organizador gráfico (cuadro sinóptico, mapa conceptual, esquema o cuadro) con la información mencionada por los alumnos.

Complementar con las características y ejemplos.

Reproducir el MED Oraciones temáticas.

Definir, entre todos, los enunciados que introducen información:

1. Oración temática. Contiene la idea relevante del párrafo.
2. Definición. Ofrece el significado de los conceptos.

Pedir que elijan diferentes textos informativos para identificar oraciones temáticas y definiciones.

Proyectar el MED Ideas secundarias.

Organizar al grupo en equipos para que hagan un mapa mental sobre los enunciados que amplían información:

1. Explicaciones
2. Ejemplos

Solicitar que peguen su mapa mental en las paredes del salón para que, de manera grupal elijan el mejor. Si es necesario, complementar entre todos.

Indicar que, en los párrafos de los textos informativos donde localizaron las oraciones temáticas y definiciones, escriban otros enunciados con explicaciones y ejemplos.

Intercambiar el ejercicio entre los diferentes equipos para su revisión y/o corrección.

Iniciar con refranes populares, escritos en el pizarrón, no leer lo que está entre paréntesis:

En abril, (caen) aguas mil.

Al mal tiempo, (poner) buena cara.

Lo bueno, si (es) breve, (es) dos veces bueno.

A enemigo que huye, (ponle) puente de plata.

Destacar lo que se suprimió. Preguntar:

• ¿Se entiende el refrán sin la palabra suprimida?, ¿por qué?

Concluir que este tipo de recursos dan cohesión a los textos.

Reproducir el MED Coherencia y cohesión.

Definir, entre todos, las propiedades textuales:

• Coherencia. Conecta los enunciados o frases en un contexto para darle al texto un significado completo.
• Cohesión. Las palabras y las oraciones están correctamente enlazadas para que se comprenda su significado.

Pedir que, reunidos en equipo, expliquen:

1. Cuatro reglas de la coherencia para escribir un texto coherente sobre un tema libre.
2. Elementos de relación para dar cohesión al texto, con sus respectivos ejemplos.

Proyectar el MED La elipsis o la construcción nominal.

Responder en equipo:

• ¿Qué es elipsis?
• ¿Cuál es la función de la elipsis?
• ¿En qué casos debemos eliminar palabras?
• ¿Por qué se le denomina construcción nominal?
• ¿Cómo identificar la elipsis verbal?
• ¿Qué es la elipsis nominal?

Indicar que, en diferentes textos, identifiquen 10 ejemplos de elipsis.

Iniciar la sesión con ¿Sabían qué existen palabras que, aunque expresan conceptos diferentes, se suelen usar como sinónimos?

Ejemplificar con:

• Onomástico. Día en que una persona celebra su santo.
• Cumpleaños. Aniversario del nacimiento de una persona.
• Pirata. Persona que se dedica al abordaje de barcos para robar.
• Corsario. Persona que tiene licencia concedida por un gobierno para saquear embarcaciones enemigas.

Dejar de tarea que busquen en acervos impresos y digitales otros ejemplos de palabras que se usan como sinónimos y no lo son.

Reproducir el MED ¿Qué es un sinónimo?

Pedir que, reunidos en equipo, lean el artículo incluido en el MED para dialogar sobre los sinónimos:

• Definición
• Función
• Tipos
• Importancia

Enfatizar que no todas las palabras tienen sinónimos.

Orientar a cada equipo para que escriban al menos cinco sinónimos de las palabras:

1. Alegre
2. Impoluto
3. Hacer
4. Álgido
5. Presentar
6. Departir
7. Adusto
8. Profuso
9. Rebuscado
10. Enmarañado

Organizar a los equipos para que compartan sus sinónimos. Corregir si es necesario.

Pedir que, de manera individual, ingresen al MED Sinónimo prueba difícil, para resolver el ejercicio que incluye 21 palabras.

Señalar que:

1. Cada palabra tiene cuatro opciones de respuesta.
2. Al finalizar se incluyen tres botones para ver su resultado, realizar nuevamente la actividad, o en resumen elegir la dificultad del ejercicio.

Comentar que en la red pueden encontrar recursos interactivos similares para que sigan practicando.

Reflexionar, en plenaria, sobre el sentido de la siguiente frase:

“Cuando al escribir, se repite mucho una palabra o una idea, se da la impresión de pobreza de vocabulario, de inexperiencia. Lo cual no quiere decir que sea preciso evitar la repetición a todo trance. Lo que recomendamos es repetir bien, con mesura, evitando la cacofonía o la machaconería.”

Arsenio Sánchez Pérez

Recordar que para sustituir al nombre y al sustantivo y así evitar constantes repeticiones, recurrimos a los pronombres.

Organizar al grupo en equipos y asignar un subtema del MED Pronombres con la finalidad de preparar una breve exposición.

• Equipo 1. Personales.
• Equipo 2. Posesivos.
• Equipo 3. Demostrativos.
• Equipo 4. Relativos.

Pedir que pasen al frente para exponer ante el grupo.

Explicar que para evitar nombrar varias veces un objeto usamos los adjetivos posesivos:

• mi, mis, tu, tus, su, sus, nuestro/a/os/as.
• mío/a/os/as, tuyo/a/os/as, suyo/a/os/as, nuestro/a/os/as.

Invitar a los alumnos a ingresar al MED Los posesivos.

Señalar que:

1. Cada ejercicio (adjetivos y pronombres) tiene 11 reactivos.
2. Tiene que escribir la oración correcta.
3. En ver solución aparece su número de aciertos, así como las oraciones incorrectas.

Dejar de tarea que busquen otros recursos interactivos para seguir practicando.