Dar la bienvenida con la pregunta:

¿Cuál es su palabra favorita?

Comentar que:

• Es común que las personas tengamos colores, películas, libros, canciones, comidas y lugares favoritos.
• Pero, alguna vez han pensado cuál es la palabra que más les gusta.
• Esto es paradójico porque lo que más utilizamos en nuestra vida son las palabras.

Dejar de tarea que reflexionen sobre su palabra favorita, para que la busquen su definición, la escriban en su cuaderno e ilustren.

Indicar a los alumnos que lean el MED El científico millonario que quemó un diamante con el Sol.

Preguntar:

• ¿Quién fue Antoine Lavoisier?
• ¿Qué experimento llevó a cabo con los diamantes?
• ¿Por qué desapareció el diamante?
• ¿Por qué este experimento fue apreciado como un espectáculo?
• ¿Cuál de los estudios que hizo Lavoisier te gustaría investigar?, ¿por qué?
• ¿Qué tipo de fuentes de información consultarías?

Reflexionar, en plenaria, sobre cómo saber si esta fuente de información es confiable.

Escribir cada idea expuesta en el pizarrón.

Asignar a los estudiantes, reunidos en equipo, al menos dos criterios del MED Cómo saber si una fuente de información web es fiable o no.

Solicitar que preparen una breve exposición sobre el tema asignado y que elijan a un compañero para que pase a exponerlo.

Contrastar las ideas anotadas en el pizarrón con lo que acaban de leer, para reconocer coincidencias o, en su caso, agregar un criterio no explicado en el blog.

Dialogar sobre las cinco sugerencias para valorar la fiabilidad de una fuente de información web.

Aclarar dudas y corregir lo necesario.

Preguntar:

• ¿Este blog consultado es confiable? Argumenten.
• ¿Es confiable Wikipedia? Expliquen.
• ¿La fuente de información del texto de Lavoisier es confiable? Fundamenten.

Dejar de tarea que elijan un tema del texto de Lavoisier, lo delimiten mediante preguntas (al menos 10) y seleccionen textos impresos o electrónicos confiables para hacer una pequeña investigación.

Comentar que, a últimas fechas, la palabra “viralizar” la utilizamos frecuentemente, pero exactamente qué significa.

Anotar las respuestas de los alumnos en el pizarrón.

Considerar:

1. Es una imagen, audio, video o texto que se propaga por internet y/o redes sociales de manera exponencial.
2. Se habla y/o se escucha de ello en todas partes.
3. Es lo que antes se conocía como publicidad de “boca en boca”.
4. La información se propaga con rapidez.

Preguntar:

• ¿Cómo estar preparados para aceptar toda la información sin saber si es confiable o no?

Invitar a los alumnos a ingresar al MED Test de cultura de México para responder las 27 preguntas correspondientes a nivel normal.

Mencionar que se incluyen interrogantes de todo tipo: sociedad, cultura, geografía, historia, gastronomía, entre otras.

Aclarar que se trata de un cuestionario dirigido a personas que quieren aprender nuestra lengua; pero, al mismo tiempo, pone a prueba sus conocimientos como mexicanos.

Explicar:

1. Cada pregunta tiene cuatro opciones de respuesta, deben elegir la que consideren correcta y dar clic en siguiente.
2. Al finalizar pueden revisar las respuestas incorrectas y, si así lo desean, reintentar.

Motivarlos para que elijan alguna de las preguntas que más les haya llamado la atención o respondido incorrectamente, para que, de tarea, hagan una pequeña investigación con base en una búsqueda de información en fuentes confiables.

Exponer que cada día es más complejo encontrar fuentes de información confiables en internet.

Revisar con los estudiantes, reunidos en equipo, el MED Cómo encontrar fuentes de información confiables en internet.

Asignar a cada equipo uno de los siguientes temas:

1. Bibliotecas online.
2. Plataformas para publicar presentaciones.
3. Herramientas de búsqueda específica.

Solicitar que preparen una breve exposición sobre el tema asignado.

Aclarar dudas y corregir lo necesario.

Agregar, en plenaria, otras sugerencias para consultar fuentes de información confiables.

Preguntar:

• ¿Esta página electrónica es confiable? Argumenten con base en los criterios identificados.
• ¿La fuente de información del cuestionario es confiable? Argumenten.

Dictar las siguientes palabras:

1. Césped
2. Examen
3. Joven
4. Jardines
5. Imagen
6. Heroico
7. Origen
8. Móvil
9. Continuo
10. Fútil

Solicitar que intercambien su cuaderno con un compañero para revisar y corregir lo necesario.

Repasar que las palabras graves no llevan tilde en la penúltima sílaba tónica cuando terminan en n, s o vocal.

Pedir a los alumnos que, reunidos en equipo, lean el MED El globo aerostático y la conquista de los cielos.

Imaginar, en plenaria, que harán una línea del tiempo sobre el globo aerostático en nuestro país.

Preguntar:

• ¿Qué tipo de libro consultarían?
• ¿Qué es lo primero que leerían en los libros para saber si contiene la información que necesitan?
• ¿Qué otros indicadores les son útiles para saber si la fuente es confiable?
• ¿Cómo elegir fuentes impresas que sean confiables?

Escribir cada idea expuesta en el pizarrón.

Reflexionar con los alumnos si consideran que la búsqueda de información en libros es obsoleta.

Asignar a los estudiantes, reunidos en equipo, uno de los cinco pasos incluidos en el MED Cómo investigar en libros:

1. Trabajo de localización.
2. Revisa el índice.
3. Lee sobre el autor y su contexto.
4. Revisa los conceptos.
5. Relaciónalo con otros libros.

Solicitar que hagan un mapa conceptual sobre el tema asignado.

Supervisar la actividad y pedir que peguen su organizador gráfico en las paredes del salón.

Revisar, entre todos, cada uno de los pasos sugeridos para investigar en libros.

Dejar de tarea que acudan a la biblioteca escolar o pública para buscar información sobre el globo aerostático con la finalidad de hacer una pequeña investigación.  

Recordar que después de la elección del tema, van a delimitarlo mediante el planteamiento de al menos 10 preguntas, mismas que les servirán para explorar los acervos impresos y seleccionar los que les brinden las respuestas que necesitan.

Repasar, entre todos, los tips para realizar búsquedas efectivas en internet:

1. Conocer el lenguaje con el que funcionan los motores de búsqueda.
2. Usar comillas para limitar los resultados.
3. Marcar palabras especiales con los signos (+) y (-).
4. Emplear los filtros de búsqueda: noticias, videos, imágenes o mapas.
5. Consultar bibliotecas digitales.

Invitar a los alumnos a convertirse en detectives para encontrar calidad y precisión en el contenido que necesitan y a mantener alerta el sentido crítico de selección de la información.

Indicar a los estudiantes que, reunidos en equipo, lean el MED Mirador natural en la Sierra Tarahumara.

Imaginar, en plenaria, que van a visitar Creel, un pueblo mágico mexicano y que antes de partir deben hacer una pequeña investigación en acervos impresos.

Preguntar:

• ¿Qué tipo de acervos impresos consultarían?
• ¿Qué es lo primero que leerían en los libros para saber si contiene la información que necesitan?
• ¿Cómo buscarían la información en revistas y periódicos?
• ¿Qué otros indicadores les son útiles para saber si la fuente es confiable?
• ¿Cómo elegir fuentes impresas que sean confiables?

Escribir cada idea expuesta en el pizarrón.

Asignar a los estudiantes, reunidos en tres equipos, una de las partes en que se divide el MED Cómo encontrar un libro en la biblioteca:

1. Buscar en el catálogo.
2. Recopilar información importante.
3. Encontrar el libro.

Solicitar que hagan un mapa mental sobre el tema asignado (cada uno de ellos se explica mediante cuatro pasos).

Orientar la actividad y al finalizar pedir que peguen su organizador gráfico en las paredes del salón.

Revisar, entre todos, cada uno de los pasos sugeridos para encontrar un libro en la biblioteca.

Dejar de tarea que acudan a una biblioteca pública para buscar libros de su preferencia

Reflexionar en plenaria sobre:

1. Si consideran que es obsoleta la consulta de información en acervos impresos.
2. Ventajas y desventajas de la búsqueda en libros, revistas y periódicos.
3. Ventajas y desventajas de la búsqueda en sitios web.

Solicitar que de tarea hagan un cuadro comparativo que incluyan las ventajas y desventajas de los acervos impresos vs. acervos digitales.

Pedir a los alumnos que, reunidos en equipo, lean el MED Ideas principales y secundarias en un texto.

Comentar sobre:

1. Primera lectura rápida para decir dos o tres ideas que se recuerden.
2. Segunda lectura para marcar con un color las ideas (relevantes) que se recordarán.
3. Tercera lectura para marcar con un color diferente otras ideas (secundarias).

Definir entre todos:

• Idea principal. Sintetiza con mucha rapidez el contenido central del texto.
• Idea secundaria. Amplía complementando la información.

Mencionar las sugerencias:

1. Subrayar.
2. Leer nuevamente el texto.

Solicitar que, de tarea, lean alguno de los textos revisados en sesiones anteriores para hacer un cuadro como se muestra en el video.

Retar a los estudiantes a probar sus conocimientos en el MED Idea principal y secundaria.

Explicar las reglas del juego interactivo:

1. Ganará quien obtenga los 100 puntos en el menor tiempo posible.
2. Cada ejercicio tiene cuatro opciones de respuesta: una de ellas es la idea principal y el resto son las ideas principales.
3. Reintentar, cuantas veces sea necesario, hasta identificar la idea principal.