Compartida por: Pablo Abascal
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| 16368 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Historia del Mundo | Módulo | I | Semana | 14 | Sesión | 1 |
| Ejes | Formación de los Estados Nacionales | ||||||||||
| Temas | Las grandes guerras | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Analiza el fascismo y su papel de impulsor de la Segunda Guerra Mundial. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:10 | Comience la clase poniendo el siguiente video.
Un alumno debe anotar la respuesta en el pizarrón, y los demás en sus cuadernos. |
Las características del fascismo
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| Desarrollo | 00:20 | Cuando hayan terminado, deben leer la biografía de Adolf Hitler, y responder lo siguiente en su cuaderno, de forma individual:
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Biografía de Hitler para niños
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| Cierre | 00:20 | Investiguen las características de la dictadura de Benito Mussolini también, y compárenlas en Power Point las de Adolfo Hitler. Busquen fotos de los dos y que representen a sus gobiernos. Después al final, hagan una reflexión de qué se puede hacer para evitar este tipo de gobiernos. |
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| Evalúa | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: - Atención al video en Descubre. - Que lean individualmente la biografía de Adolfo Hitler. - Que realicen de forma correcta la presentación de Power Point. | ||||||||||
Compartida por: Isabel González
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| 19789 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Historia del Mundo | Módulo | I | Semana | 14 | Sesión | 2 |
| Ejes | Formación de los Estados Nacionales | ||||||||||
| Temas | Las grandes guerras | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Analiza el fascismo y su papel de impulsor de la Segunda Guerra Mundial. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:15 | Leer con los alumnos el artículo “Fascismo italiano” De manera grupal hacer una lista con las características de dicho régimen. |
Fascismo italiano
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| Desarrollo | 00:20 | Indicar a los alumnos que de manera individual realicen el ejercicio que se propone en la página. |
El fascismo italiano y el Estado corporativo
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| Cierre | 00:15 | Una vez finalizado el ejercicio, reunirse en equipos y comparar resultados. Ofrecer retroalimentación a los integrantes de cada equipo. |
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| Evalúa | • Atención en la lectura de del artículo • Elaboración correcta del ejercicio. • Participación en la retroalimentación. • La participación en clase, de manera individual y colectiva. | ||||||||||
Compartida por: Meño Hdez
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| 20216 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Historia del Mundo | Módulo | I | Semana | 14 | Sesión | 2 |
| Ejes | Formación de los Estados Nacionales | ||||||||||
| Temas | UCA. La Independencia de las Trece Colonias de Norteamérica | Duración | 1 hora | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Identifica cuáles fueron los motivos principales del descontento de los colonos con la metrópoli. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | Material | MED | Bibliografía | ||||||
| Inicio | 00:15 | - Leer el texto de la pagina 68, observar lka imagen y responder las preguntas que aparecen abajo y anotarlas en fichas de trabajo. |
- Libro de texto. |
Vídeo de las Trece Colonias
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https://www.redmagisterial.com/med/18327-video-de-las-trece-colonias/ Pág. 63 |
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| Desarrollo | 00:30 | - Realizar en el cuaderno un cuadro sinóptico de las revoluciones liberales de 1830 y 1848. |
- Libro de texto y cuadernos de trabajo |
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https://youtu.be/8mSDG5i1IG4 |
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| Cierre | 00:15 | Confrontar las ideas y discutirlas en el grupo, tratando de entender las condiciones historicas por las que las revoluciones liberales finalmente triunfaron. |
- Libro de texto |
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https://www.redmagisterial.com/planeacionesnme/nueva/ Pág. 66 |
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| Evalúa | - Linea del tiempo - Lista de cotejo con cuestionarios - Evaluación y coevaluación | ||||||||||
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