1. Salude a los estudiantes y deles la bienvenida a la secundaria y a la asignatura de Geografía.

2. Enseguida, para romper el hielo, pida que se presenten y que comenten brevemente qué puede significar para ellos estudiar geografía.

3. Enseguida, proyecte el MED “Características del espacio geográfico” con el fin de que recuerden el vocabulario y los temas de la disciplina.

1. Haga algunas preguntas relacionadas con lo visto en el video para que respondan por equipos.

2. Las cuestiones serán aquellas relacionadas con las características del espacio geográfico, como decir, lo que significa la localización, la distribución, la temporalidad, la relación e interacción, y la diversidad.

3. Proyecte el siguiente MED en video, “Componentes del espacio geográfico”, para completar la información y la distinción entre las “características” y los “componentes”, que son: los naturales, sociales, económicos, culturales y políticos.

1. Pida a los estudiantes que, una vez identificados “características” y “componentes” del espacio geográfico, tracen de manera individual un esquema o tabla que organice dicha información.

2. Recuerde hacer énfasis en que relacionen lo primero que expresaron respecto a la geografía y lo que ahora están repasando o descubriendo.

1. Salude a los estudiantes. 

2. Pida lean el texto “La localización geográfica” para que se relacionen con el vocabulario y conceptos de orden disciplinar; y que tomen notas en un sobre la explicación dada a este tema.

3. Que cada uno de los estudiantes defina lo qué es la localización geográfica y de ser posible que dé un ejemplo de su ubicación específica en tiempo real.

4. Cada estudiante podrá explicar para qué sirve este tipo de información y qué herramientas tiene a la mano para explorar “geográficamente” el espacio geográfico, como Google Maps o Google Earth.

1. Enseguida, organice al grupo en equipos para que lean el texto donde localicen los principales elementos de la Naturaleza en relación con la actividad humana, y que elaboren en un Documento para compartir, un resumen de la información ofrecida y que traten de responder a este par de cuestiones para iniciar una conversación en el grupo. Por ejemplo, ¿qué diferencia existe, de haberla, estudiar a la Naturaleza desde un punto de vista “biológico” a uno “geográfico”? O ¿qué nivel de conocimiento tiene cada uno de los componentes naturales del planeta?

Continúe trabajando en equipo para que hagan una tabla que organice los criterios de localización geográfica, por un lado, y por otro que enlisten los componentes del espacio geográfico y den ejemplos claros de cada uno.

1. Oriente a los estudiantes para que lean el texto relativo a los componentes y los identifiquen con claridad.

2. Organice al grupo para que hagan una presentación digital, en hojas de rotafolio o cartulinas, con la información de cada uno de los componentes. Considere lo siguiente:

• ¿Componentes naturales y sociales?
• ¿Componentes económicos culturales? 
• ¿Componentes políticos?

1. Pida que los estudiantes vean el video y que en equipos, además de seguir el texto o guion que ofrece información textual útil para entender qué es el sector económico y cómo se organiza, observen las imágenes que ilustran el video y reflexionen sobre el espacio geográfico. 

2. Puede guiarlos con estas preguntas:

• ¿Qué saben de la economía?
• ¿Debido a que es una actividad “social”, su existencia impacta en el espacio geográfico?
• ¿De ser así, cómo lo hace?
•  

3. Que cada equipo de ejemplos de al menos tres actividades económicas que impactan en su entorno inmediato.

Continúe el trabajo en equipo para que terminen su presentación con base en los contenidos y el trabajo realizado en la sesión.

1. Pida a los estudiantes que lean la información que ofrece el sitio web “The Happening”, que  describe la importancia de los museos Guggenheim en el mundo, las razones y los proyectos fallidos. 

2. Con la información obtenida, puede oriente a los estudiantes para que hagan un listado personal “ilustrado” sobre las razones por las que la creación de un museo como cómo el Guggenheim es una iniciativa cultural de alto impacto para una ciudad, localidad e incluso un país. 

3. Para hacerlo, guíelos para que consideren:

   • La importancia que tiene una sociedad para gestionar o ser seleccionada para ser sede de un acto cultural relevante 

   • El impacto económico y social que tiene un fenómeno cultural en una localidad determinada.

Esta nota periodística da cuenta de la cancelación del museo Guggenheim en Guadalajara y el impacto que tuvo en la ciudad por no realizarse el proyecto. 

1. Con la información que ya tiene de la lectura anterior, pida a los estudiantes que lean el texto del sitio web.

2. Enseguida, con la información obtenida, organice equipos para que hagan un mapa conceptual en Presentaciones de Google o en su cuaderno sobre cómo una iniciativa cultural (cancelada en este caso) impacta, o no, en el espacio geográfico local. 

Toma en cuenta estos otros aspectos:

1. El impacto económico y social que pudo haber tenido el museo como fenómeno cultural en Guadalajara

2. La trascendencia en el tiempo de dicho fenómeno cultural, incluso más allá de lo que significa el acceso a la cultura gráfica, pictórica, videográfica y de exhibición mundiales en una ciudad específica

Finalmente sugiera que hagan sus observaciones sobre lo que puede ofrecer un museo de tal importancia para una comunidad, el paisaje, la economía y las relaciones académicas, entre otros aspectos.

Como actividad de cierre, pida al grupo que continúe en el trabajo de organizar sus ideas mediante la presentación gráfica y conceptual, de tal forma que ellos mismo se expliquen y expliquen a los demás cada uno de los componentes del espacio geográfico.