Asociar el funcionamiento de una célula con el proceso dentro de una fábrica. Explicar que, así como cada máquina, por su estructura y función, tienen tareas específicas, lo mismo ocurre en la célula.

Definir los tipos de célula: animal y vegetal

Mostar una imagen de una célula vegetal y otra animal. En sesión plenaria, discutir lo siguiente:

• ¿Encuentras diferencias entre la célula animal y la vegetal?
• Argumentar.

Por equipos, hacer un cuadro comparativo, entre la célula vegetal y animal. Enfatizar las semejanzas (núcleo, membrana y citoplasma) y diferencias (pared celular). Comparar las respuestas en sesión plenaria.

Explicar los experimentos de Leeuwenhoek y definir las células procariotas y eucariotas. Mencionar los organismos microscópicos: cilios y flagelos.

Preguntar a los estudiantes lo siguiente: ¿Cómo se imaginan que fue el primer microorganismo vivo?

Para ampliar la discusión sobre este tema, leer la lectura:” Así era LUCA, el primer ser vivo de la Tierra”. Argumentar, en sesión plenaria, la importancia de conocer el primer microorganismo que existió en la Tierra.

Establecer una analogía entre un traje espacial y una célula procariota. Tomar en cuenta que el diseño les permite la sobrevivencia.

Abordar en clase las siguientes preguntas:

• ¿Qué estructura será la encargada de aislar el contenido de la célula del medio externo?
• ¿Cuál es la estructura que contiene a todos los organelos?
• ¿Qué organelo les permite a las células eucariotas convertir los nutrientes (materia) en energía química?
• ¿Qué necesita una célula vegetal para transformar la energía solar en nutrientes?
• Si los procariontes no tienen este organelo para producir energía, entonces, ¿cómo lo logran?

Elaborar por equipo un “anuncio clasificado” en el que soliciten al mejor candidato (estructura) para efectuar cada trabajo (función) en su pequeña fábrica celular. Por ejemplo:

• SE SOLICITA portero que cuide estrictamente la entrada de nutrientes y la salida de sustancias tóxicas.
• SE SOLICITA elemento equipado con estructura rígida para dar soporte y forma de polígono a la empresa.
• SE REQUIERE un nadador potente que pueda desplazarse en el líquido en busca de alimento.
• REQUERIMOS un buen jefe, para dirigir con precisión miles de reacciones químicas, que contenga y proteja el ADN.
• Explicar, en sesión plenaria, cada anuncio en clase.

Elaborar un mapa mental de los niveles de organización celular: célula, tejidos, órganos y sistemas.

Realizar con los alumnos la actividad: “ponte en acción”, al finalizar conversar en sesión plenaria lo siguiente:

• ¿Te pareció atractiva o divertida?
• ¿Te permitió recapitular lo aprendido?
• ¿Cómo lo mejorarían?

 Pedir de tarea una investigación sobre: ¿Qué otros ejemplos de niveles de organización puedes compartir como evidencias con tu grupo?

1.    Para el inicio de esta sesión muestre a sus estudiantes la imagen de una célula hipotética que contenga un núcleo, mitocondrias y cloroplastos, con la intención que relacionen estos organelos con los principales procesos metabólicos de los seres vivos.

2.    Mencione que el núcleo contiene en su interior ADN, importante en la reproducción celular, las mitocondrias se relacionan con la respiración y los cloroplastos con los procesos fotosintéticos.

*Si usted tiene el libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro puede solicitar que revisen  las imágenes de la página 29 del libro de texto y que mencionen si pueden distinguir el núcleo, las mitocondrias y los cloroplastos.

1.    Retome la imagen y pregunte a sus estudiantes:

• ¿Qué ocurre con las células que no poseen núcleo?
• ¿Qué otros organismos además de las plantas poseen cloroplastos?
• ¿Existirán organismos que no tengan mitocondrias? ¿Cuáles serían?

2.    Pida que anoten sus respuestas en el cuaderno y que las discutan de forma grupal.

3.    Proyecte o pida que revisen en su teléfono móvil el MED Las células y al concluir solicite que comparen sus respuestas con lo visto en los apartados relacionados con el núcleo, las mitocondrias y los cloroplastos. Concluya que los organismos procariontes no tienen núcleo, ni mitocondrias; y que aquellos organismos heterótrofos como nosotros los seres humanos no tenemos cloroplastos.

4.    En este sentido mencione la hipótesis del origen mitocondrial proveniente de bacterias primitivas. Con la intención de ampliar

5.    Para ampliar la discusión sobre este tema, solicite que revisen el siguiente MED Mitocondrias: Más allá de la producción de energía celular.

6.    Concluya que además de producir energía celular su estudio puede brindar información acerca de nuestro origen como especie, también se ha determinado que pueden viajar de una célula a otra y que investigadores están intentando realizar trasplantes de mitocondrias para minimizar los efectos negativos de enfermedades neurodegenerativas.

1.    Pida a sus estudiantes que elaboren un mapa conceptual de la estructura básica de una célula considerando los organelos revisados en la presente sesión.

2.    Concluya que en el caso de las células eucariontes la principal característica es la presencia de un núcleo, mientras que las células vegetales presentan cloroplastos, las células animales como las neuronas, pueden tener varias mitocondrias. 

1.    Comience la sesión dando la bienvenida, en plenaria pregunte a sus estudiantes:

• ¿Cómo se definen a las procariotas?
• ¿Cuál es el ejemplo más común de una célula procariota?
• ¿Dónde viven?

*Si usted tiene el libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro puede solicitar que revisen la información  de la página 31 del libro de texto y que mencionen si pueden definir a las células procariotas.

1.    Escuche con atención las respuestas que brindan sus estudiantes y comente que las células procariotas no presentan un núcleo, que las bacterias son el ejemplo  más común de este tipo de células.

2.    Haga énfasis que existen otras células  procariotas como las arqueobacterias o bacterias antiguas y las cianobacterias o bacterias que realizan la fotosíntesis.

3.    Recupere los saberes previos de sus estudiantes acerca de las bacterias, sobre todo aquellas que se consideran patógenas para los seres humanos.

4.    Proyecte o solicite que revisen en su teléfono móvil el MED ¿Qué causa la resistencia a los antibióticos?

5.    Divida a sus estudiantes en equipos con la intención de analizar la información obtenida y solicite la elaboración de un  mapa conceptual para ser exhibido de manera grupal.

6.    Comente la importancia de los avances en el campo de la medicina para contrarrestar la resistencia de las bacterias a los antibióticos.

7.    Relacione los conocimientos adquiridos por parte de sus estudiantes con el siguiente MED Las bacterias, estudio y cambios a lo largo de la historia. Revise el documento con sus estudiantes, aclare sus dudas y solicite un resumen de la información abordada.

8. Concluya que las principales células procariotas son las bacterias, que habitan prácticamente en todos los sitios de la Tierra y que tienen una adaptación exitosa a los diferentes cambios ambientales y a la presencia de antibióticos por lo que generan una resistencia que reduce o nulifica su tasa de mortalidad.

1.   Pida a sus estudiantes que elaboren una presentación digital de las células procariotas, pueden utilizar como alternativa hojas de rotafolio o cartulinas.

2. Concluya que la principal característica de las células procariotas es que carecen de núcleo, su material genético se encuentra en el citoplasma y que las bacterias son el ejemplo más común de este tipo de células.

1.    Para comenzar la presente sesión de trabajo escriba la definición de célula eucariota, haga énfasis en su raíz etimológica eu= verdadero, karion=núcleo.

2.    Considere que una característica primordial de las células eucariotas es la presencia de una estructura denominada núcleo, haga énfasis que los protozoos, los hongos, las plantas y los animales poseen células con núcleo.

*Si usted tiene el libro de Ciencias y tecnología Biología de Correo del maestro puede solicitar que revisen  la página 31 del libro de texto y que discutan la definición de célula eucariota

1. Retome la definición y plantee lo siguiente, los seres humanos somos pluricelulares, estamos constituidos por muchas células ¿todas las células de nuestro cuerpo tienen núcleo? Recupere los conocimientos relacionados con los niveles de organización y  retome el concepto de tejido: como aquel conjunto de células que llevan a cabo una serie de funciones específicas.

2. En este sentido indique que un tejido sobresaliente es la sangre, ya que se puede considerar un tejido líquido, además dentro de las células que  constituyen a la sangre, se encuentran los eritrocitos que tienen la peculiaridad de no tener núcleo, algo que se contrapone con la definición de la célula eucariota.

3. Proyecte o pida que revisen en su teléfono móvil el MED ¿Qué son los glóbulos rojos?, en plenaria promueva que sus alumnos comenten la información del video con la intención de identificar lo siguiente:

• La definición de estas células y los diferentes nombres que reciben.
• Donde se originan y cuál es la función que realizan

4.   De manera grupal reflexione sobre la información relaciona con los glóbulos rojos y la ausencia de su núcleo. Cuestione a sus estudiantes ¿Tiene que ver algo la función que realizan con la ausencia del núcleo? ¿Desde que se forman los glóbulos rojos carecen de núcleo o lo pierden con el paso del tiempo? ¿Además de los seres humanos existen otros organismos que tengan células sanguíneas sin núcleo?

5.   Posteriormente revise con su grupo el MED Atlas Digital de Histología, solicite que observen las imágenes de los diferentes tejidos como el conjuntivo, muscular, nervioso y sanguíneo.

 6.   Forme equipos y solicite elaborar un esquema de alguna de las imágenes histológicas donde sean evidentes las células eucariotas y la presencia del núcleo.   

7. Concluya que las células que conforman a los seres humanos organizadas en tejidos, órganos o sistemas presentan un núcleo definido; en el caso de los eritrocitos, el núcleo se pierde con el paso del tiempo debido a que esta célula sanguínea necesita espacio para transportar oxígeno, al parecer solo los mamíferos presentan eritrocitos ausentes de núcleo en su sangre.

1.    Pida a sus estudiantes que elaboren un organizador grafico de las células eucariotas que conforman un tejido, un órgano o un sistema del cuerpo humano.

2.    Concluya que los animales –como los seres humanos- las plantas, los hongos y los protozoos están constituidos por células eucariontes.