1.- Comienza tu clase preguntando a los alumnos si conocen juegos que sus papás o abuelos jugaran de pequeños y privilegia las ideas que apunten hacia los juegos de mesa o dibujados.

2.- Si no lo mencionan, incluye tú misma el juego de “Submarinos” que se jugaba con una cuadrícula de letras y números, si no lo conoces, investiga previamente acerca de él.

3.- Preséntales el MED Batalla naval y al terminar comenta con ellos las características que conforman a dicho juego.

4.- Muéstrales el MED Batalla de sumas en el que encontrarán una tabla formada por cinco columnas y cinco filas y cuyo encabezado y primera columna contendrán cantidades decimales que deberán ser sumadas. Los resultados obtenidos de cada pareja deberán ser anotados en el espacio correspondiente, como se hace con el juego Batalla naval.

5.- Al terminar el ejercicio, forma parejas de trabajo que tendrán que comparar sus respectivas tablas para encontrar diferencias y determinar las posibles equivocaciones.

6.- Pídeles que corrijan lo necesario y te muestren sus trabajos terminados.

7.- Insta a tus alumnos a trazar lo necesario para que jueguen en parejas el juego “Submarinos” de la misma forma en la que lo hacían en la antigüedad.

1.- Inicia tu clase preguntando a los alumnos si han visto en alguna ocasión un mapa que incluya la ubicación de sus domicilios.

2.- Pregunta también si las calles en sus respectivas comunidades son perpendiculares u oblicuas y aprovecha para reforzar este concepto.

3.- Preséntales el MED Plano cartesiano y al terminar discute con ellos aquellas cosas que ya sabían de él y cuáles no conocían con anterioridad.

4.- Explícales que con cierta semejanza con el plano cartesiano, resolverán el MED Mayor menos menor. En este MED ellos tendrán disponibles parejas de números, igual que en un plano cartesiano y su labor consistirá en resolver las restas del número mayor menos el número menor de cada pareja y anotar el resultado en el espacio correspondiente.

5.- Formarás tercias de trabajo para que comparen sus labores y detecten equivocaciones, mismas que deberán corregir.

6.- Te presentarán sus trabajos terminados.

7.- Pídeles que creen una tabla semejante a la mostrada en el MED anterior pero que contenga solamente cuatro resultados.

1.- Debes comenzar tu sesión de trabajo presentando la fotografía del MED Más y menos e instando a los alumnos a encontrar de forma mental el resultado a este acertijo.

2.- Aclara cualquier duda acerca del planteamiento del problema para que puedan libremente buscar la solución de forma mental.

3.- Pídeles que usando otra pareja distinta de números generen cada uno de ellos un problema semejante y que lo escriban en su cuaderno y en una tarjeta de cartón pequeña.

4.- Muéstrales el MED Más y menos para que decidan si sus problemas están bien planteados.

5.- Preséntales el MED La suma es, la resta es y explora junto con ellos sus características, mismas que ellos deben descubrir y expresarte la forma en la que las entienden.

6.- Asegúrate de que todos han comprendido la estructura de la actividad y pídeles que procedan a resolverla después de haber formado parejas de trabajo.

7.- La intención es que resuelvan el primer ejercicio de suma y resta y que lo comparen con su pareja de trabajo antes de continuar con el ejercicio siguiente. Todas sus operaciones deberán efectuarse en su cuaderno.

8.- En plenaria discute con los alumnos la dificultad de resolver ejercicios como los anteriores de forma mental, así como lo hicieron con el ejercicio inicial de la clase.

9.- Lleguen a conclusiones que hablen de si es posible o no resolver ejercicios de este tipo mentalmente.

10.- Haz que los alumnos compartan las tarjetas de problemas que prepararon en la sección de Descubre para que todos puedan resolver por lo menos tres ejercicios más.

1.- Inicia tu clase habiendo escrito en el pizarrón la pregunta: ¿Cómo te imaginas a ti mismo dentro de 20 años? Pregunta a algunos alumnos su proyección y privilegia aquellas participaciones que hablen de desempeños de excelencia.

2.- Preséntales el MED Gimnastas de alto nivel y al terminar reflexiona con ellos lo que creen que tuvo que hacer cada una de esas deportistas para lograr lo que consiguieron. Dales mayor importancia a las participaciones que mencionen la práctica y la constancia.

3.- Preséntales a los alumnos el MED Sumemos números decimales para que conozcan el ejercicio y que lo reconozcan a plenitud para que no tengan ningún impedimento para resolverlo adecuadamente.

4.- Forma equipos de cuatro personas para que los integrantes vayan cotejando sus resultados conforme vayan avanzando en la resolución y además corrigiendo lo que puedan tener equivocado.

5.- Al terminar el ejercicio pídele a cada equipo que discuta acerca de lo que cada uno de ellos debe hacer para llegar a ser personas exitosas y que lo escriban en sus cuadernos.

6.- Es importante que todos compartan sus reflexiones acerca de sus formas de obtener el éxito en el futuro.

1.- Inicia tu clase preguntándoles a tus alumnos acerca de cuál creen que puede ser la utilidad de saber sumar cantidades expresadas en números decimales.

2.- Trata de precisar actividades humanas que requieren de este conocimiento aún cuando todas ellas puedan hacer uso de calculadoras o computadoras para resolver dichas operaciones.

3.- Preséntales el MED El Sol y sus números y trata de recuperar junto con el grupo todas las cantidades que en él se mencionan discutiendo acerca de qué tipo de números se encontraron en él. Pregunta ¿por qué creen que hay o no hay números decimales en esta presentación?

4.- Muéstrales el MED Sol de restas y explícales que para ser resuelto deben partir del número central que en este caso es 100, a él le deben restar 15.32 y al resultado restarle 27.093 para obtener el resultado “a” que deben escribir en la tabla inferior en el espacio correspondiente.

5.- Es importante que los alumnos capten que las operaciones hacen las veces de rayos que parten hacia cada una de las letras de las orillas.

6.- Los alumnos pueden decidir si suman los sustraendos para hacer una sola resta o si efectúan dos restas, debes darles esa oportunidad.

7.- Al concluir la actividad pídeles que en tercias de trabajo comparen sus resultados tratando de identificar equivocaciones. Haz énfasis en que lo importante no es escribir los resultados correctos en caso de equivocación, sino ubicar la causa del error.

8.- Solicítale a cada alumno que genere un ejercicio semejante y que lo resuelva con calculadora para verificar si fue bien diseñado o presenta errores que pueden producir resultados con signos negativos.