1. Dar la bienvenida al grupo y comentar que durante las siguientes tres semanas van a leer textos narrativos breves de diversos subgéneros.

2. Preguntar:

• ¿Qué cuentos han leído?
• ¿Cuál les ha gustado más?, ¿por qué?
• ¿Qué novelas han leído?, ¿cuál recuerdan?, ¿por qué?

3. Organizar al grupo en equipos y proyectar el MED Cuentos y novelas.

4. Preguntar:

• ¿Qué es un cuento?
• ¿Qué es una novela?
• ¿Cuál es la función de estos narrativos?
• ¿Cuál es la función del lector de estos textos narrativos?
• ¿Qué es el periplo del héroe?
• ¿Cuáles son sus etapas?

5. Motivarlos para elaborar un cuadro comparativo con el fin de que identifiquen las semejanzas y diferencias entre el cuento y la novela.

6. Indicar que peguen su cuadro comparativo en alguna de las paredes del salón para que los demás equipos lo lean. Facilitar el intercambio de comentarios.

7. Elegir, entre todos, el más completo para que lo copien en su cuaderno (a manera de apunte).

8. Dejar de tarea que terminen de ver el video para hagan un repaso sobre los tipos de narrador (protagonista, testigo y omnisciente).

9. Imprimir el MED Dejarse de cuentos, y entrega un juego a cada estudiante.

10. Explicar que esta actividad consta de 10 reactivos relacionados con la definición de cuento, su estructura y sus características.

11. Indicar que en la instrucción encontrarán una línea, en la que escribirán el título del cuento.

12. Agregar que antes de iniciar deben elegir el cuento que les haya gustado.

13. Recibir los ejercicios para su evaluación.

1. Saludar a la clase y repasar entre todos la estructura del cuento:

-Planteamiento

-Desarrollo

-Desenlace

2. Invitar a algunos estudiantes para que escriban en el pizarrón palabras clave relevantes a este tema.

3. Pedir al grupo que lean el MED Personajes de cuentos.

4. Indicar que respondan por escrito:

• ¿Qué entienden por personaje?
• ¿Por qué se dice que los personajes le “dan vida” a un cuento?
• ¿Quién le da “vida” a los personajes?
• ¿Qué dimensiones pueden “adoptar” los personajes?
• ¿Por qué los personajes deben tener rasgos humanos?
• ¿Cuáles son los personajes principales?
• ¿Cuáles son los personajes secundarios?
• ¿Cuál es el personaje que más les ha gustado de los cuentos que han leído?, ¿por qué?

5. Favorecer el intercambio de las respuestas del cuestionario con una pareja para emitir y recibir retroalimentación.

6. Dejar de tarea que exploren el recurso, para ello deben darle clic en Para seguir navegando.

7. Agrupar a los estudiantes en equipos para que lean el MED Paco Yunque.

8. Orientar para que identifiquen:

-Estructura.

-Narrador.

-Personajes.

-Tiempo.

-Lugar.

-Acción.

9. Reflexionar acerca de:

• ¿De qué trata este cuento?
• ¿Cómo se generó la situación que vive Paco Yunque?
• ¿Cómo es la relación entre Paco Yunque y Humberto Grieve?
• ¿Cuál es el papel del personaje de Paco Fariña?
• ¿Qué fue lo qué paso después?
• ¿Cómo se resolvió el conflicto?

10. Concluir con una lluvia de ideas para intentar erradicar el bullying en las escuelas.

1. Iniciar la clase con una reflexión sobre una frase del novelista, periodista, poeta y dramaturgo portugués José Saramago:

“Hay personajes de novela que están más vivos que algunos que andan por allí.”

2. Escuchar los comentarios de los estudiantes y concluir entre todos.

3. Comentar, de manera amena, que en el planeta Tierra Ben Sammy y Mia son observados por un robot extraterrestre, que está bajo el mando del malvado conde Atrox. El universo está en peligro y el momento de “Los caballeros de las estrellas” ha llegado.

4. Preguntar:

• ¿De qué novela se trata?, ¿la conocen?

5. Organizar al grupo en equipos a fin de que lean el MED Un castillo en el universo, con el fin de que identifiquen:

Género de la novela.

Estructura.

Narrador.

Forma de ser de los personajes principales.

Forma de ser de los personajes antagónicos.

Tiempo y lugar.

Acciones de los personajes con base en sus características sociales.

Acciones de los personajes con base en sus intenciones.

Acciones de los personajes con base en sus relaciones con otros personajes.

6. Propiciar el interés por compartir su análisis con otro equipo.

7. Concluir, de manera grupal, con una reflexión sobre la importancia de los personajes.

8. Imprimir el MED Más allá de la ficción, y entrega un juego a cada equipo.

9. Explicar que van a completar el cuadro que incluye tres personajes de novela: Tom Sawyer, Sancho Panza y Jo March.

10. Orientar la actividad para que identifiquen las acciones e intenciones de esos personajes, así como su relación con otros personajes de la novela que fueron extraídos.

11. Preguntar:

• Socialmente, ¿cómo son estos personajes?
• Psicológicamente, ¿cómo son estos personajes?
• Físicamente, ¿cómo son estos personajes?
• ¿Por qué estos personajes van más allá de la ficción?

12. Recibir los ejercicios para su evaluación.

1. Saludar a la clase con una reflexión sobre la frase de la escritora chilena Isabel Allende (1942):

“La novela se hace con trabajo, el cuento con inspiración.”

2. Atender los comentarios y dudas de sus estudiantes.

3. Preguntar:

• ¿Qué es lo que engancha al lector para continuar con la lectura de un cuento o novela?

4. Verificar que las respuestas se relacionen con una buena historia. Complementar (si no lo mencionan) que los personajes realistas, con preocupaciones y motivaciones creíbles atrapan hasta el lector más exigente.

5. Leer el MED Motivaciones para un personaje, previo a la clase, y compartir con tus estudiantes algunas de las siguientes motivaciones:

Básicas. Supervivencia, fracaso, deseo, curiosidad, presión, culpa y falta de estabilidad.

Relacionadas con sentimientos nobles. Lealtad, honor, obediencia, desigualdad, insatisfacción, amor.

Relacionadas con sentimientos perversos. Avaricia, orgullo, venganza, celos, odio, dolor, rechazo.

6. Pedir que, reunidos en equipos, mencionen un ejemplo de cada tipo de motivación.

7. Permitir que tus estudiantes hagan predicciones antes de leer el MED El día de los muertos, anota sus ideas en el pizarrón.

8. Elegir a algunos estudiantes para que lean de forma amena con la finalidad de despertar el interés del resto del grupo.

9. Preguntar:

• ¿De qué trata el cuento?
• ¿Quién cuenta la historia?
• ¿Quiénes son los personajes?
• ¿Cuáles son las motivaciones de Bella?
• ¿Cuáles son las motivaciones de mamá Alma?
• ¿Cuáles son las perspectivas de ambos personajes?
• ¿En qué lugar y época se desarrolla la narrativa?
• ¿Cómo inicia la historia?
• ¿Qué sucede después?
• ¿Cómo finaliza el relato?
• ¿Sus predicciones coinciden con lo que se describe en el cuento?, ¿por qué?
• ¿Cómo consideran que inicio la celebración del Día de Muertos en México?

10. Concluir con una reflexión sobre la importancia de esta tradición mexicana.

1. Iniciar la sesión con una reflexión sobre la frase del escritor de novelas y cuentos infantiles, el noruego Jostein Gaarder:

“Más allá de toda división política, cultural e histórica, el cuento proporciona a la humanidad en su conjunto una lengua materna común.”

2. Cerrar la actividad con una conclusión generada entre todos.

3. Pedir a sus estudiantes que, reunidos en equipos, lean el MED La motivación de los personajes, para que comenten sobre:

• ¿Por qué todos los elementos de una novela deben tener sentido?
• ¿Por qué los personajes reaccionan de determinada forma?
• ¿Cómo se puede mantener la atención del estimado lector?
• ¿En qué se sustentan las relaciones de los personajes?
• ¿Cómo los escritores generan tensión y emoción?
• ¿Por qué es importante conocer la motivación de cada personaje?
• ¿Por qué es necesaria una motivación para una acción?

4. Solicitar que ejemplifiquen dos tipos de motivaciones.

5. Definir, entre todos, la palabra motivación.

6. Preguntar:

• ¿Han leído la novela Parque Jurásico?

7. Permitir a los equipos que exploren el MED Parque Jurásico, a fin de conocer esta espectacular novela que se publicó en 1990 y trajo de vuelta a diplodocus, triceratops, velociraptores y tiranosaurios rex. 

8. Comentar, entre todos, las motivaciones de los personajes:

-John Hammond

-Alan Grant

-Ellie Sattler

-Dr. Ian Malcom

-Lex Murphy

-Tim Murphy

• ¿Por qué estos personajes tomaron las decisiones que derivaron en las acciones que llevaron a cabo?

9. Dejar de tarea que hagan un cuadro comparativo de las motivaciones y las perspectivas de estos personajes y otros de esta novela.