1. Cuestionar a los estudiantes sobre los cambios que se dan en la adolescencia.

2. En caso de que los alumnos desconozcan los cambios, enlistarlos en el pizarrón (crecimiento de bello, ensanchamiento de caderas en mujeres, aparición de barba en hombres, etcétera).

3. Preguntarles por qué surgen esos cambios. Orientar a los estudiantes a que identifiquen que estas alteraciones se dan para que en un futuro se reproduzcan.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Los cambios en la adolescencia”.

2. Proporcionar una copia del material a cada estudiante y pedirles que describan el contenido.

3. Enseguida, pedir que lean con atención cada uno de los reactivos y escriban la palabra correspondiente para completar el crucigrama.

4. Al finalizar, resolver de manera grupal el crucigrama e indicar que corrijan de ser necesario.

5. Después, solicitar que describan en su cuaderno el desarrollo del feto que se muestra en la imagen.

6. Despejar las dudas que surjan sobre el tema.

1. Proyectar el MED “Implicaciones de las relaciones sexuales en la adolescencia” y solicitar a los estudiantes que presten atención.

2. Al finalizar la proyección, dictar las siguientes preguntas y pedir que las respondan en su cuaderno:

a)    ¿Qué es una ITS? (R: Infección de transmisión sexual)

b)    ¿Por qué no es conveniente embarazarse antes de los 20 años? (R: Porque el cuerpo de la mujer no se ha desarrollado lo suficiente para proveer nutrimentos a un ser dentro de su vientre. Tampoco se tiene la madurez física ni emocional que el parto exige, por lo que sería un embarazo de alto riesgo.)

c)    ¿Qué responsabilidades implican tener un bebé? (R: El nacimiento de un bebé implica alimentarlo, vestirlo y educarlo.)

d)    ¿Qué medidas existen para prevenir embarazos no deseados y enfermedades de transmisión sexual? (R: Uso de métodos anticonceptivos)

e)    ¿Qué es un método anticonceptivo? (R: Es aquel que impide o reduce la posibilidad de que ocurra la fecundación al tener relaciones sexuales.)

3. Repetir nuevamente el video, en caso de que presenten dificultades para responder las preguntas anteriores.

4. Revisar, de manera grupal, las respuestas y orientar a los estudiantes a que reflexionen sobre la responsabilidad que implica tener relaciones sexuales

1. Llevar a clase ilustraciones de las fases del embarazo y de las células sexuales (espermatozoide y óvulo)

2. Exponer los siguientes puntos:

a)    Las células sexuales femeninas se denominan óvulos, mientras que las masculinas se llaman espermatozoides.

b)    Cuando un espermatozoide se introduce en el óvulo se produce la fecundación.

c)    El cigoto formado de la fecundación crece, se vuelve un embrión que se convertirá en un feto, el cual permanecerá 40 semanas dentro del vientre, hasta el parto.

3. Preguntar a los estudiantes si hay dudas sobre el tema, en caso de ser así, aclararlas.

1. Dirigirse al salón de cómputo y pedir a los alumnos que ingresen al MED “Fecundación, embarazo y parto”.

2. Pedir a los estudiantes que lean con atención el contenido del material.

3. Enseguida, solicitarles que arrastren los letreros hacia la imagen que corresponda.

4. Una vez que concluyan, indicar que utilicen el teclado y escriban la respuesta a cada reactivo.

5. Después, solicitar que seleccionen “verdadero” o “falso”, de acuerdo con cada afirmación.

6. Al finalizar, indicar que hagan clic en el botón “Terminado” y enseguida seleccionen la opción “Comprobar mis respuestas”.

7. Revisar de manera individual la puntuación de cada estudiante e indicar que repitan la actividad, en caso de que hayan obtenido una calificación reprobatoria. Apoyarlos de ser necesario

1. Proyectar el MED “Implicaciones de las relaciones sexuales en la adolescencia” y solicitar a los estudiantes que presten atención.

2. Al finalizar la proyección, dictar las siguientes preguntas y pedir que las respondan en su cuaderno:

a)    ¿Cuándo se considera un embarazo adolescente? (R: Cuando se presentan entre los 15 y 19 años.)

b)    ¿Los adolescentes se encuentran psicológicamente aptos para ser padres? (R: Los adolescentes no se encuentran física ni psicológicamente aptos para ser padres ya que su cuerpo sigue presentando cambios; un embarazo representa un obstáculo para desarrollar metas futuras.)

c)    ¿De qué manera se evitan los embarazos a temprana edad? (R: Se evitan con información adecuada por parte de los padres y de los especialistas.)

3. Repetir nuevamente el video, en caso de que presenten dificultades para responder las preguntas anteriores.

4. Revisar, de manera grupal, las respuestas y orientar a los estudiantes a que reflexionen sobre la responsabilidad que implica tener un bebé a temprana edad.