1. Solicitar que se reúnan en equipos y exploren el libro de la asignatura que elijan para que identifiquen cómo se organiza la información y qué recursos se utilizan para ello.

2. Monitorear a cada equipo para observar qué elementos toman en cuenta.

3. Una vez que terminen, pedir que se reúnan con otro equipo e intercambien sus apreciaciones sobre el libro que revisaron. Deberán comentar los siguientes aspectos:

• ¿La información se organiza de forma adecuada?
• ¿Qué organizadores gráficos se utilizan?
• ¿Cuáles de ellos facilitan la comprensión de la información?
• ¿Qué otros elementos, además de los organizadores gráficos, ayudan a organizar la información?

1. Proyectar el MED “Organizadores gráficos: características, tipos y para qué sirven”.

2. Dirigirse al subtema Tipos de organizadores gráficos.

3. Invitar a un voluntario a leer en voz alta la información del primer organizador que se presenta y, al terminar, pedir al resto del grupo que revise con detenimiento su estructura. Repetir la dinámica con los siguientes organizadores gráficos.

4. Procurar omitir aquellos que resulten complejos para el nivel académico de los alumnos.

5. Indicar que tomen nota de los organizadores gráficos que creen que pueden utilizar para ordenar un procedimiento.

1. Previo a la clase, acceder al MED “Tabla para organizar información” e imprimir la segunda hoja. Considerar una para cada equipo.

2. Solicitar que se reúnan en equipos y distribuir una hoja a cada uno.

3. Pedir que escriban los pasos para preparar una exposición relacionada con algún acontecimiento histórico.

4. Indicar que no deben seguir las instrucciones de la hoja y que no es necesario completar todos los pasos señalados en ella.

5. Explicar que cuando terminen, deben intercambiar su hoja con la de otro equipo y elaborar en una cartulina un organizador gráfico con los pasos registrados.

6. Mencionar que el organizador gráfico que elijan debe presentar claramente la secuencia de los pasos. Pueden remitirse a las notas que tomaron en la sección Idea. 

7. Invitarlos a exponer frente al grupo el organizador que realizaron.

1. Plantear a los alumnos las siguientes preguntas y responderlas a través de una lluvia de ideas:

• ¿Les gusta exponer?
• ¿Qué aspectos se les dificultan durante una exposición?
• ¿Qué características tiene una buena exposición?
• ¿Qué sucede cuando se realiza una buena investigación, pero se presenta una mala exposición?

2. Solicitar que justifiquen sus respuestas, mientras las guía para complementarlas entre sí.

1. Proyectar el MED “Exposición oral”.

2. Invitarlos a ver el video en el que se comparten algunos trucos para planear y presentar una exposición oral.

3. Preguntar qué aprendieron del video y por qué creen que les será útil para presentar una exposición.

4. Solicitar que se reúnan con el equipo de la sesión anterior, con quienes redactaron los pasos para exponer un acontecimiento histórico.

5. Pedir que decidan el acontecimiento histórico del que hablarán en su exposición.

6. Motivarlos para investigar sobre el tema. Recordarles lo que aprendieron sobre las fuentes de información, la selección y clasificación de la información y los recursos para presentar información de forma organizada.

1. Dirigirse con los alumnos al salón de cómputo para que inicien su investigación.

2. Antes de que empiecen con su búsqueda de información, pedir que accedan al video del MED “Buscar y clasificar información sobre un tema en Internet”.

3. Solicitar que vean el video para que aprendan a identificar qué información de internet es confiable y cuál no.

4. Al terminar, animarlos a investigar sobre el tema que eligieron, tomando en cuenta lo que aprendieron del video anterior. 

5. Pedir que tomen nota de lo que consideren que les servirá para estudiar y explicar con claridad el acontecimiento histórico que eligieron.

6. Mencionar que deben prestar atención en los personajes que intervienen en el acontecimiento histórico, identificando quienes fueron los protagonistas.   

1. Comentar en plenaria la importancia de explicar con claridad el acontecimiento histórico que eligieron y de resaltar a los protagonistas que intervinieron en él.

2. Para ello, partir de planteamientos como los siguientes:

• ¿Qué hechos les pueden resultar confusos a mis compañeros?
• ¿Qué estrategias me servirán para explicar mejor el tema?
• ¿Le estoy asignando una importancia justa a cada personaje?
• ¿Estoy incluyendo a todos los protagonistas del suceso?

1. Proyectar al MED “¿Qué es un guion de exposición?”.

2. Leer de forma grupal la información y complementar lo que considere pertinente para que los alumnos comprendan cuál es la función del guion y cómo se hace.

3. Solicitar que se reúnan en equipos, según el acontecimiento histórico que eligieron en la sesión anterior.

4. Pedir que revisen con detenimiento la información que investigaron sobre el tema.

5. Indicar que pongan en práctica las estrategias de comparación y selección de información que vieron en sesiones previas y, con base en ellas, elaboren un borrador del guion de su exposición.

6. Mencionar que se aseguren de incluir a los protagonistas del acontecimiento histórico.

1. Previo a la clase, acceder al MED “Evaluación de un escrito” e imprimir la rúbrica. Considerar una para cada equipo.  

2. Pedir que pasen en limpio su borrador del guion. Pueden utilizar una hoja o fichas de trabajo.

3. Cuando terminen, invitarlos a intercambiar su guion con el de otro equipo.

4. Distribuir las rúbricas a cada equipo y explicar en qué consisten y qué significa cada aspecto a evaluar.

5. Pedir que revisen el trabajo de sus compañeros y, con base en dicha rúbrica, valoren si la información de sus compañeros es clara y permite comprender cómo ocurrió el acontecimiento histórico.

6. Solicitar que regresen la información junto con la rúbrica a cada equipo para que las revisen y corrijan lo que sea necesario. 

1. Mediante una lluvia de ideas, solicitar a los alumnos que respondan las siguientes preguntas:

• ¿Qué son los recursos gráficos?
• ¿Creen que son necesarios durante una exposición?
• ¿Qué ventajas tiene utilizar recursos gráficos para explicar un tema?
• ¿Qué recursos gráficos conocen o han utilizado en una exposición?

2. Escuchar sus respuestas y propiciar una reflexión en torno a la necesidad de utilizar recursos gráficos en una exposición para favorecer la comprensión del tema.

1. Proyectar al MED “Exposición de los sistemas del cuerpo humano”. Considerar que no es necesario proyectar todo el video, hacerlo hasta donde se crea pertinente, pues lo importante solo es retomar el uso de los recursos gráficos.

2. Pedir que vean el video con atención para que observen cómo se desarrolla una exposición.

3. Al terminar el video, preguntar si consideran que la exposición fue adecuada o no y por qué.

4. Solicitar que identifiquen los elementos que favorecieron la explicación del tema. Asegurarse que mencionen los recursos gráficos.

5. Preguntar cómo pudo trascurrir la exposición si el niño no hubiera utilizado recursos gráficos y cómo creen que estos favorecieron la explicación del tema.

6. Pedir que mencionen otros ejemplos de recursos gráficos que pueden utilizarse para explicar el tema del video. Ello permitirá explorar la variedad de recursos que conocen los alumnos.

1. Proyectar el MED “Ejemplos de recursos gráficos”.

2. Invitar a los alumnos a leer en voz alta la información del recurso. Procure la participación de los alumnos que no suelen hacerlo con frecuencia.

3. Profundizar en las ideas más importantes para que los alumnos comprendan la función y las ventajas de utilizar recursos gráficos.

4. Conforme revisen cada recurso gráfico, trazar en el pizarrón ejemplos sencillos para que los alumnos observen cómo se realizan.

5. Animarlos a buscar en sus libros de texto, ejemplos de los recursos gráficos presentados y a trazar en su cuaderno un ejemplo del que les gustaría utilizar en su exposición, a fin de que estudien su estructura.

1. Indicar que antes de elegir el tipo de organizador gráfico que utilizarán en su exposición, deben tener claro la clase de información que presentarán, pues ello les facilitará su búsqueda.

2. Proyectar el MED “Línea de tiempo”.

3. Explicar que en el caso de acontecimientos históricos es común el uso de líneas de tiempo, pues a través de ellas es posible visualizar de forma práctica el orden de los sucesos.

4. Señalar los elementos que conforman la línea de tiempo y explicar la forma en la que debe realizarse para lograr su propósito.

5. De igual manera, puede animarlos a acudir con alumnos de 5° y 6° para qué les den su opinión sobre el tipo de recursos gráficos que pueden utilizar para exponer un acontecimiento histórico.  

1. Proyectar al MED “¿Qué son los apoyos gráficos?”.

2. Revisar de forma grupal los apoyos gráficos que se presentan. Invitar a voluntarios para leer en voz alta y explicar en qué consiste cada uno. 

3. Mediante una lluvia de ideas, comentar cuáles consideran más apropiados o les gustaría utilizar para exponer el acontecimiento historico que eligieron.

4. En caso de que conozcan algun recurso útil para exponer un acontecimiento histórico (que no se presente en el MED), pedir que lo describan a sus compañeros y tracen un ejemplo en el pizarrón.

1. Solicitar que se reúnan en equipos, según el acontecimiento histórico que eligieron.

2. Mencionar que retomen el guion de su exposición que realizaron en sesiones previas y, con base en esa información, elaboren los recursos gráficos que utilizarán en su exposición.

3. Indicar que pueden utilizar cartulinas, hojas de rotafolio, papel kraft, hojas de colores, plumones, etcétera.

4. De igual manera, sugerir que incluyan recortes o ilustraciones sobre el acontecimiento histórico del que hablarán, pues ello hará que su material luzca más interesante.

5. En caso de que no concluyan sus recursos gráficos en esta sesión, animarlos a terminarlos en su casa, agregando todo lo que consideren pertinente para apoyar la explicación del tema.