1.- Comenzaremos el día con cálculo mental de multiplicaciones de un dígito por otro dígito que resolverán en equipos de 4.

2-. Al obtener el resultado tendrán que correr al  MED los chicles de bola  y deberán anotar el número resultante en uno de los chicles de bola sobre la mesa a la vista de todos.

3-.Ganará el equipo que acumule más chiles de bola por resultados correctos.

4.- Se formarán equipos de 5 integrantes, y a cada equipo se les proporcionará el MED Rompecabezas de divisiones.

5.- Uno de los integrantes del equipo elegirá una de las cantidades de la hoja “Productos” y otro tendrá que elegir una de las cantidades de la hoja “Divisores”. Los demás calcularán y darán el resultado de la división señalándolo en la segunda hoja.

6.- Se les   pedirá que expliquen como se organizaron para resolver la actividad.

7.- Revisaremos qué procesos de la división se les dificultan y los practicaremos en el pizarrón.

1.- Comenzaremos el día bailando la canción de animales, pararemos la canción y el alumno que se mueva se le preguntará una multiplicación, si no la contesta correctamente se saldrá del juego.

2.- Los alumnos que queden al final resolverán una división, el primero que termine y la resuelva correctamente será el ganador.

3.- Se les explicará por qué es importante conocer las tablas de multiplicar, sin ellas sería muy difícil poder repartir cantidades grandes en cantidades iguales.

4.- Los organizaras por equipos para que resuelvan el MED La porra.

Solicitaré al profesor de Educación Física que nos facilite los pompones de las tablas rítmicas.

5-. Por equipos los alumnos deben escribir una porra  que sirva para repasar las tablas del 7, 8 y 9.

6-. Después de cada presentación los otros equipos asignarán un puntaje  de 1 al 10 por originalidad y otro por ritmo. 

7.- Ganará el equipo con mayor puntaje.

8.- Se les proporcionará el  MED Preguntas importantes que será un pequeño cuestionario en que expliquen con sus propias palabras para que sirven las divisiones, formulen un problema que necesite división y asimismo lo resuelvan.

9.- Una vez entregada su MED, se leerán algunas respuestas y se compartirán dos problemas matemáticos, los cuales escribirán y se resolverán de manera grupal.

1.- Con anticipación deberás recortar las operaciones que te presenta el MED Juego de Jenga y pegarlas en uno de los costados de las tablitas características del juego. Formaremos equipos y jugaremos al Juego de Jenga. Cada pieza tendrá una multiplicación, cuando la saquen tendrán que contestarla, en caso de no hacerlo se quedarán con la pieza.

2.- El equipo que se quede con el menor número de  piezas fuera de la torre será el ganador.

3.- Formaremos equipos y a cada equipo se le dará el MED Palabra oculta. Se les repartirá una hoja de ejercicios de divisiones en la cual tendrán que encontrar una palabra oculta.

4.- Cada equipo tendrá su palabra y con ella deberán formar una frase la cual escribiremos en una hoja papel bond.

5.- El grupo dará lectura a la frase que resultó.

6.-Practicaremos resolviendo algunas divisiones que se escribirán  en el pizarrón y que el profesor explicará el procedimiento para poder realizarlas.

7-. Los alumnos explicarán cómo se sintieron al trabajar en equipo para resolver un ejercicio matemático relacionado con algo de lenguaje. 

1.- Pide al grupo que vean con atención el MED Horas, minutos y segundos.

2- Reflexiona con el grupo de las formas en las que las personas organizan su tiempo. Mencionen algunas medidas de tiempo y para qué sirven (minutos, horas, meses, años). Pregunta al grupo cuántos días tiene cada semana.

3.- Pide al grupo que se numere del 1 al 7. Forma equipos de acuerdo al número que les tocó. Asigna a cada grupo el nombre de un día de la semana.

4.- Imprime el MED El calendario y pídele a un alumno que arroje sobre él un frijolito, “canta” el día en el que cayó y pide que pasen al pizarrón los alumnos que pertenezcan al equipo del día que dijiste. Ejemplo: si cayó el martes 3 de febrero, pasarán todos los alumnos que les haya tocado ser “martes”.

5.- Dicta una operación cuyo divisor sea 7, el dividendo sea un número natural del 1 al 100 y pídeles que la resuelvan. Explica que esa cifra equivale al número de semanas que forma un determinado número de días. Ejemplo: 98/7 = 14. En 98 días hay 14 semanas. Pueden ser divisiones no exactas (por ejemplo 16/7, lo que significa que son dos semanas y sobran 2 días).

6.- Sigue con las divisiones entre 7 para cada día que toque cuando salgan sorteados más días del calendario. El alumno que primero resuelva acertadamente la operación le das 1 punto a su equipo. Tira otro frijol al calendario para que se repita la dinámica.

7.- Gana el equipo que más puntos tenga.

8.- Si da tiempo o en otra ocasión, repite el ejercicio con los meses del año.

1.-Haz hincapié en que las divisiones sirven para conocer cuántas semanas forman ciertos días o cuántos meses forman ciertas semanas o cuántos años forman ciertos meses. Pueden hacer ejercicios para ver cómo funcionan estos cálculos.

2.- Pregunta a los alumnos si les quedó claro lo que representa el número que sobra en las divisiones. Por ejemplo, en la división 99/7 = la respuesta es 14 (semanas) y sobra 1. ¿Qué es ese 1? (La respuesta es: días). Si es necesario, en esta u otra sesión, abunda sobre el tema del residuo y su función.

1.- Dile a tus alumnos que con toda atención vean el MED Margarita y el método ABN.

2-. Rescata en un mapa conceptual todas las ideas que ellos consideran importantes relacionadas con la división.

3.- Agrupa a los alumnos al azar y sin orden. Pueden formar grupos de 2 hasta 9 alumnos. Menciona que en la sesión de hoy practicarán su habilidad para dividir.

4.- Diles que ellos son los clientes de un restaurante de pizzas y que van a trabajar el MED Pedazos de pizza,

5.-Cada tarjeta equivale a una pizza y el número indica cuántas rebanadas tiene. Reparte una o más tarjetas a cada equipo y pide que resuelvan cuántas rebanadas le tocan a cada miembro por cada pizza (tarjeta). Para ello tendrán que realizar divisiones con números naturales hasta 100 y divisor de una cifra.

6.- Como las tarjetas y los miembros del equipo varían, los resultados también, supervisa que cada resultado sea el correcto.

7- Cuando todos resuelvan la operación, reparte nuevas tarjetas o intercambia las tarjetas.

8.- Puedes hacer cambios de tarjetas, alumnos por grupo y número de grupos cuantas veces lo creas necesario, de esa forma siempre serán operaciones distintas.

9.-Haz hincapié en que las divisiones nos ayudan a compartir y pídeles que recuerden en qué otros momentos de su vida comparten cosas, entre cuántos hermanos o primos tienen que dividir la comida en casa, etc.