Pedir a los alumnos que escuchen la canción del MED: "Mi semana tiene siete días".

Escuchar 3 veces la canción y a continuación bajar el volumen y pedir a los alumnos que la canten mientras pasa el video.

En sesión plenaria, preguntar a los alumnos:

• ¿Cuál es el primer día de la semana?
• ¿El segundo?
• ¿Cuáles son los 7 días de la semana?

Cantar nuevamente la canción.

Entrega el material recortable a los alumnos y pide que recorten los rectángulos de los días de la semana.

Ya con el material listo pedir a los alumnos que coloquen en desorden los días de la semana.

Di un día de la semana y los niños deben levantar el día que le sigue al dicho.

Ejemplo:

Si dice “MARTES”

Los niños levantarán el rectángulo que dice “MIÉRCOLES”

Repetir esto varias veces.

Para terminar la actividad, pide a los alumnos acomoden en orden los días de la semana.

Pedir a los alumnos en sesión plenaria que digan los nombres de los meses del año

Solicitar que pasen voluntarios a escribirlos en el pizarrón en el orden que se vayan nombrando, sin importar que sean en orden.

Ya que se hayan mencionado los 12 meses, acomodarlos en orden.

Formar parejas de estudiantes frente a las computadoras y pedirles que resuelvan el MED.

1. Enlistar en el pizarrón las letras iniciales de los días de la semana comenzando con el lunes (l, m, m, j, v, s y d). Pedir que todos nombren uno por uno los días de la semana. Enseguida, pasar a varios estudiantes al azar a escribir el nombre completo de cada día. Apoyarlos con la escritura.
2. Preguntar: “¿Qué día es hoy?” y ubicarlo en los días escritos en el pizarrón; enseguida preguntar: “¿Qué día fue ayer?”. “¿qué día será mañana?”.
3. Proyectar el MED “Días de la semana” y pedir que pongan mucha atención. A partir del minuto 1:47 solicitar que repitan en voz alta los días de la semana.
4. Pausar el video en el minuto 2:00 y pedir a diferentes alumnos al azar que mencionen uno de los días de la semana junto con una actividad que realicen ellos.
5. Después, realizar preguntas sobre el video, por ejemplo: “¿Cuántos días tiene la semana?”, “¿Qué días abarca el fin de semana?”, etc., de ser necesario, repetir nuevamente el video.
6. Monitorear que todos los estudiantes participen.

1. Pedir a todos los estudiantes que mencionen los siete días de la semana en voz alta.
2. Enseguida, pasar a diferentes alumnos al azar a escribir los días de la semana utilizando únicamente mayúsculas, apoyarlos de ser necesario.
3. De manera previa a la clase, imprimir copias suficientes del MED “Sopa de letras días de la semana”.
4. Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que identifiquen en la parte inferior los días de la semana y los lean en voz alta.
5. Solicitar que lean en voz alta el primer día, después lo deletreen y enseguida lo busquen en la sopa de letras; cuando lo encuentren, indicar que coloreen los recuadros del color de su preferencia.
6. Continuar con el procedimiento anterior para la búsqueda de las siguientes palabras.
7. Revisar de manera individual el ejercicio y apoyar a quienes los lo requieran.

1. Pedir a los estudiantes que se reúnan en parejas y conversen sobre las actividades que realizan cada día de la semana, comenzando con el lunes.
2. Después, preguntar qué día de la semana es su preferido y pedir que, de manera individual, dibujen las actividades que practican durante ese día.
3. Solicitar que compartan con sus compañeros sus dibujos.

1. Explicar a los estudiantes la importancia de conocer qué actividades realizarán cada día de la semana.
2. Repasar los días de la semana, pedir a los estudiantes que uno por uno mencionen en voz alta los días de la semana de manera consecutiva, iniciando con el lunes. Solicitar el apoyo de los compañeros en caso de que alguno se equivoque.
3. Proyectar el MED “Días de la semana” y pedir a los alumnos que presten mucha atención.
4. Pausar el video en el segundo 33 y solicitar a los estudiantes que observen detenidamente el horario que está escrito en el pizarrón. Preguntarles por las actividades que acontecen cada día, por ejemplo: “¿Qué clase tienen los alumnos de ese grupo los días lunes?”, “¿y los días martes?”, etc. Monitorear que todos participen.
5. Continuar con el video y pausarlo nuevamente en el segundo 44. Pedir a los estudiantes que corrijan la respuesta errónea que mencionó el niño; repetirles nuevamente la pregunta que dijo la maestra del video: “Si mañana es viernes, ¿qué día es hoy?”. Motivarlos a participar.
6. Proseguir con el video y pausarlo nuevamente en el segundo 55, darles tiempo a contestar la pregunta realizada: “¿Y qué día tienen que traer la bolsa con los materiales de actividades plásticas?”. Indicarles que observen el horario de clases del pizarrón. Proseguir con la interacción del video y pausarlo de ser necesario.

1. Pedir a los estudiantes que tengan a la vista su horario de clases y revisen las materias que les toca cada día.
2. Realizar varias preguntas sobre su horario de clases, por ejemplo: “¿Qué días deben traer su uniforme de Educación física?”, “¿qué día traen menos libros?”, “¿qué día inicia con la clase de Español?”, etc. Monitorear que todos los estudiantes participen.

1. Explicar que una agenda es una serie de actividades que se programan en un determinado lapso de tiempo. Mencionar que su horario de clases es un tipo de agenda, ya que tiene programadas las clases que se llevarán a cabo en una semana.
2. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Mi agenda”.
3. Proporcionar una copia del MED a cada estudiante, pedir que observen detenidamente los dibujos y los coloreen.
4. Enseguida, pedir que observen cada imagen y preguntar por la actividad realizada cada día, por ejemplo: “¿Qué actividad se realiza el día lunes?”. Escucharlos atentamente.
5. Después de que los alumnos describan las imágenes, leer en voz alta cada una de las preguntas que se encuentran abajo. Orientar a los estudiantes a que respondan con base en las imágenes de arriba. Apoyarlos de ser necesario.
6. Preguntarles de manera general con qué actividades se identifican y cuándo las llevan a cabo. Motivarlos a participar.

1. Preguntar a los estudiantes cuáles son las figuras geométricas que conocen, por lo menos deben mencionar el círculo, el cuadrado, el triángulo y el rectángulo.
2. Pedir a diferentes estudiantes al azar que pasen al pizarrón a trazar alguna de las figuras, apoyarlos de ser necesario.
3. Proyectar el MED “Aprendemos las formas geométricas con el tren Chucu-Chuu” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención.
4. Una vez que finalice el video, ubicar la imagen del minuto 1:32 y pausarlo. Preguntar a los estudiantes el nombre de cada figura geométrica, en caso de ser necesario, repetir nuevamente el video.
5. Pedir que enlisten las figuras nuevas que aprendieron en el video. Monitorear que todos los estudiantes participen.
6. Enseguida, realizar preguntas específicas sobre la información proporcionada en el MED, por ejemplo: “¿Qué figuras tienen cuatro lados?”, “¿qué figura es similar a un círculo aplastado?”, “¿qué características tienen los triángulos?”, etc. De ser necesario, repetir el video.
7. Monitorear que todos los estudiantes participen.

1. Mostrar figuras grandes hechas de papel de color o de fomi de un cuadrado, un círculo, un triángulo y un rectángulo.
2. Preguntar al grupo el nombre las figuras, enseguida pedir que distintos estudiantes al azar pasen al frente, tomen una de las figuras, mencionen su nombre y señalen sus lados. En el caso del círculo, hacer hincapié que no tiene lados como las demás formas.
3. De manera previa a la clase, imprimir copias suficientes del MED “¡A contar figuras!”.
4. Proporcionar una copia a cada alumno, pedir que observen cada figura y preguntar: “¿Qué figuras geométricas identifican en las imágenes?”. Los estudiantes deben contestar: “círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo”.
5. Indicar que elijan un color y coloreen todos los cuadrados de la primera imagen, después pedir que los cuenten y escriban la cantidad sobre la línea que se encuentra frente al cuadrado pequeño. Repetir esta acción con el resto de las figuras, utilizando diferentes colores para que los estudiantes los distingan a primera vista.
6. Revisar de manera grupal el número total de figuras de cada imagen. Pedir que corrijan de ser necesario.

1. Reunir a los estudiantes en equipos y proporcionarles hojas de diferentes colores. Pedir que tracen varias figuras y las recorten.
2. Una vez que tengan diferentes formas recortadas, pedirles que utilicen su imaginación y construyan una figura utilizando las formas recortadas. Motivarlos a ser creativos.
3. Al finalizar su creación, pegarla sobre una cartulina y exponerla frente al grupo. Solicitar que expliquen qué figura representa y las formas que la componen.

1. Preguntar a los alumnos sobre qué formas básicas tienen algunos objetos de su alrededor, realice preguntas como: “¿Qué forma tiene el Sol?”, “¿qué forma tiene el pizarrón?”, etcétera.
2. De manera previa a la clase, imprimir copias suficientes del MED “Formas básicas”.
3. Proporcionar una copia a cada estudiante y pedir que describan el contenido de la página.
4. Indicar que describan los objetos que se encuentran en el primer recuadro. Preguntar: “¿Qué tienen en común todo esos objetos?”. Orientar a los estudiantes para que observen que todos los objetos del primer recuadro tienen forma de círculo. Enseguida, pedir que remarquen con su lápiz los círculos que se encuentran en línea punteada y que coloreen los dibujos. Continuar con los siguientes tres recuadros del mismo modo.
5. Revisar de manera individual el trazo de las figuras. Apoyar a quienes lo requieran.

1. Repasar el trazo de las figuras geométricas básicas. Indicar a los estudiantes que tracen en su cuaderno la forma que escucharán.
2. Mencionar en voz alta una a una las formas básicas (círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo) y pedir a los estudiantes que las tracen en su cuaderno. Revisar que todos tracen las formas correctas.
3. Dirigirse al salón de cómputo y pedir que, de manera individual, accedan al MED “Juguemos Bingo Formas”.
4. Indicar que hagan clic sobre el botón “JUGAR”, escuchen atentamente la figura que se menciona en voz alta y la seleccionen, de ser necesario, hacer clic sobre el botón con el icono de bocina para volver a escuchar la forma mencionada.
5. Revisar que todos los estudiantes realicen la actividad de manera correcta.

1. Reunir a los estudiantes en equipos. Explicar que escribirán adivinanzas de formas.
2. Mencionar un ejemplo que les sirva de modelo como el siguiente: “Tengo tres lados, puedes verme en el contorno de una rebanada de pizza. Respuesta: el triángulo”.
3. Indicar que cada equipo escriba por lo menos dos adivinanzas. Motivarlos a ser creativos.
4. Después, pedir que un equipo elija a otro para que resuelva la adivinanza que escribieron. El resto de los compañeros también podrán participar en la resolución

1. Pedir a los estudiantes que saquen sus útiles escolares de sus mochilas y solicitar que identifiquen las formas geométricas que tienen.
2. Indicar que tracen las formas que identificaron en su cuaderno. Después, pedir que compartan sus registros de la siguiente manera: “Mi lapicera tiene forma de rectángulo”.
3. Enseguida, dirigirse al salón de cómputo y pedir que accedan, de manera individual al MED “Volcán de formas”.
4. Indicar que hagan clic sobre el triángulo amarillo y escuchen atentamente la descripción de la forma que se señala. De ser necesario, indicar que hagan clic sobre la lupa que se encuentra en la parte superior derecha para escuchar nuevamente la descripción.
5. Revisar que todos los estudiantes realicen la actividad de manera correcta. Apoyar a quienes lo requieran.

1. Dibujar un trapecio en el pizarrón
2. Preguntar: “¿Cuántos lados tiene en total?”, “¿cuántos lados iguales tiene?”, “¿Qué lado es el más grande?”.
3. Después, pedir que identifiquen las formas geométricas que lo componen: dos triángulos y un cuadrado.
4. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Robot de formas geométricas”.
5. Proporcionar una copia a cada estudiante y pedir que observen con atención la figura del robot. Enseguida, solicitar que mencionen en voz alta el nombre de las figuras geométricas que se encuentran debajo.
6. Indicar que identifiquen una a una cada figura geométrica en la imagen del robot y las coloreen con el color correspondiente.
7. Revisar que todos los estudiantes coloreen de manera correcta la imagen del robot. Apoyar a quienes lo requieran.

1. Solicitar a los estudiantes que dibujen un rostro utilizando figuras geométricas, por ejemplo, la nariz puede estar representada por un triángulo, los ojos por óvalos, la cabeza por un círculo, etc. Motivarlos a ser creativos.
2. Después, reunir a los estudiantes en parejas, indicar que intercambien sus creaciones e identifiquen las formas geométricas que lo componen.
3. Monitorear que todos realicen la actividad de manera correcta.