1.Identificar colecciones de 10 elementos por medio del conteo uno a uno.

2.Escribir en el pizarrón los números del 1 al 10 y solicitar que, de manera grupal, los mencionen en voz alta, uno por uno, de forma ascendente y descendente.

3.Monitorear que todos los alumnos realicen correctamente el conteo ascendente y descendente.

4.Mostrar a los alumnos una colección de 10 objetos y contar en voz alta uno por uno. Quitar elementos y preguntar a los estudiantes cuántos hay. En caso de que contesten de manera errónea, solicitar que cuenten los elementos uno por uno.

1.Proyectar el MED “Aprende a contar los números del 1 al 10 con los dedos”.

2.Solicitar a los alumnos que sigan el conteo de elementos en voz alta, apoyándose de sus dedos, tal y como se muestra en el video.

3.Al finalizar el video, mencionar números al azar entre el 1 y el 10 y pedir a los alumnos que muestren con sus dedos la cantidad mencionada.

4.Monitorear que todos los alumnos representen con sus dedos la cantidad correcta. En caso de que se equivoquen, apoyarlos, realizando la representación numérica con los dedos.

De manera previa a la clase, imprimir únicamente la primera página del MED “Colecciones”, Asegurarse de contar con suficientes copias para repartirlas una a cada alumno.

Pedir a los estudiantes que primero identifiquen el número de colecciones; después solicitar que coloreen cada elemento y lo cuenten uno a uno en voz alta; enseguida pedir que coloreen el número que corresponde al total de elementos de cada colección.

Solicitar a los alumnos que finalicen la actividad mencionando el número de elementos de cada colección de la siguiente manera: “La colección de pelotas tiene 4 elementos”. Solicitar que describan de esta manera las cuatro colecciones

1. El alumno con algunas estrategias aprenderá a conocer los números.
2. El maestro repasará cada uno de ellos con el alumno.
3. El alumno moldeará con plastilina el número que observa.
4. El alumno escribirá el número en su libreta.

1. El alumno tendrá que manipular algunos números que el maestro le proporcionara.
2. El alumno ordenará los números conforme a lo que haya comprendido.
3. El maestro realizará cuestionamiento al alumno.
4. El maestro y el alumno analizan el error que tuvo.

1. El alumno tendrá que pronunciar el nombre de cada número.
2. Después tendrá que reconocerlos y escribirlos en su libreta .
3. El maestro lo cuestionará 

1.Contar elementos de una colección utilizando marcas.

2.Dirigirse al salón de cómputo y pedir a los alumnos que, de manera individual, accedan al MED “Aprender a contar hasta 10”.

3.Explicar a los estudiantes que deben hacer clic en cada uno de los elementos de la colección que se muestra en la pantalla y pedir que digan en voz alta los números que vayan apareciendo, después solicitar que elijan debajo de las imágenes el número correspondiente al total de elementos y seleccionen el botón “Enviar”. Pedir que repitan este procedimiento en todas las colecciones que aparezcan en el MED.

4.Monitorear que todos los alumnos realicen el procedimiento anterior y apoyar a quienes contesten de manera incorrecta.

1.De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Contar y escribir números hasta 10”; repartir una copia a cada alumno.

2.Indicar a los alumnos que realicen la primera actividad, de manera individual; explicar que cuenten uno a uno los elementos de cada colección y registren su conteo rellenando los alveolos que se encuentran a la izquierda de cada conjunto.

3.Una vez que todos los estudiantes hayan concluido la actividad, revisar las respuestas de manera grupal, para ello, realizar indicaciones del tipo: “¿Cuántos elementos tiene la colección de lápices?, contemos en voz alta cada elemento y enseguida remarquemos nuevamente cada círculo”. Asegurarse que todos los estudiantes sigan la actividad.

4.Indicar que realicen la segunda actividad del MED: pedir que cuenten los elementos de cada colección en voz alta y tachen el número que corresponde a la cantidad total. Revisar de manera individual que todos los alumnos hayan realizado de manera correcta las actividades

1.Escribir en el pizarrón un ejemplo de marcas para contar elementos: cuatro líneas verticales cruzadas por una diagonal.

2.Pedir a los alumnos que en sus cuadernos elaboren una plana con las marcas anteriores para que se familiaricen con el trazado de estas líneas.

3.Explicar a los alumnos el método para contar elementos utilizando estas marcas, para ello, colocar una colección de objetos a la vista de todos, levantar uno de los elementos y escribir una marca en el pizarrón; repetir el procedimiento con más de cinco objetos para que el alumno observe la agrupación de marcas de cinco en cinco. Al final, contar las marcas agrupadas en cinco.

4.Colocar a la vista de todos una caja de zapatos con más de 10 objetos dentro, sacarlos uno por uno y pedir a los alumnos que, de manera individual, registren en sus cuadernos el número de objetos utilizando las marcas anteriores.

Finalizar la actividad comparando los resultados de manera grupal. Proporcionar el número de elementos totales contenidos dentro de la caja.

1.Identificar la igualdad al comparar un conjunto de elementos.

2.De manera previa a la clase, imprimir copias suficientes del MED preguntar :

¿Cuántos animalitos tienen la misma cantidad de patas?”.

3.Repartir el material a los alumnos y preguntar : 

¿En qué se diferencian los animalitos?

Guiar a los estudiantes para que contesten que se diferencian en el número de patas.

4.Una vez que realicen la observación del número patas, pedir a los estudiantes que, de manera individual, identifiquen a los animalitos que tienen igual número de patas y los coloreen del mismo tono.

5.Revisar de manera grupal la actividad y cerciorarse de que todos los estudiantes hayan entendido el concepto de igualdad.

1.De manera previa a la clase, imprimir copias suficientes del MED “La misma cantidad”.

2.Repartir el material a cada alumno y solicitar que, de manera grupal, describan las imágenes y cuenten las bolas de chicle que tiene el primer recipiente.

3.Enseguida, mencionar que ambos recipientes deben tener la misma cantidad de chicles, preguntar “¿Cuántos chicles debe tener el recipiente vacío?”. Cerciorarse de que todos los alumnos contesten “10”.

4.Solicitar que, de manera individual, dibujen los chicles necesarios en el recipiente vacío. Revisar que todos los alumnos hayan dibujado 10 chicles, en caso de que dibujen más o menos elementos, reforzar el concepto de igualdad mencionando que las colecciones son diferentes porque tienen diferente número de elementos.

1.Reunir a los estudiantes en equipos, repartirles un conjunto de varias taparroscas a cada uno.

2.Colocar a la vista de todos dos colecciones de taparroscas con diferente número de elementos; pedir a un estudiante por equipo que utilice las taparroscas proporcionadas para igualar la colección más grande; si es necesario, el alumno puede pedir el apoyo de sus compañeros de equipo.

Repetir la actividad anterior con cada uno de los equipos.

1.Relacionar cantidades de colecciones con el numeral correspondiente.

2.Proyectar los primeros 2:11 minutos el MED “Bob el tren”.

3.Solicitar a los alumnos que sigan en voz alta el conteo de colecciones y pedir que identifiquen el número correspondiente a cada una.

4.Repetir nuevamente el video, pausarlo justo antes de que aparezca el numeral correspondiente a la primera colección. Enseguida, pedir a los estudiantes que escriban en su cuaderno el número que represente la cantidad de objetos que muestra el video. Una vez que todos los estudiantes hayan escrito el numeral, solicitarles que levanten su cuaderno y muestren el número que escribieron. Apoyar a quienes hayan escrito un número erróneo. Repetir lo anterior con cada una de las 10 de colecciones que se muestran en los primeros 2:11 minutos del video.

Monitorear que todos los estudiantes sepan relacionar el numeral con la cantidad de objetos mostrados.

1.Dirigirse al salón de cómputo y pedir a los alumnos que de manera individual accedan al MED “Contar hasta 10”.

2.Pedir que observen con atención la colección que se muestra en la pantalla y cuenten cada uno de los elementos en voz alta, después, solicitar que seleccionen el número correspondiente a la cantidad total de elementos y den clic en “Enviar”. Indicar que repitan este procedimiento con cada una de las colecciones.

3.Apoyar a quienes contesten erróneamente, para ello, contar en voz alta junto con el estudiante el número de elementos y verificar si el alumno se equivocó en el conteo o en la identificación del numeral.

1.Mostrar a la vista de todos diferentes colecciones de objetos.

2.Contar en voz alta, frente al grupo, los objetos de una de las colecciones. Después, solicitar a un estudiante al azar que pase al pizarrón a escribir el número que represente la cantidad de la colección. De ser necesario, pedir el apoyo de los compañeros.

Repetir este procedimiento con cada una de las colecciones.

Preguntar a los alumnos, en sesión plenaria, ¿Cuál es el número de objetos que tienen a su alrededor?

Por ejemplo:

• ¿Cuántas ventanas hay en el salón?
• ¿Cuántos lápices de colores hay en tu estuche?
• ¿Cuántos lápices de colores hay en tu estuche y en el de tu compañero de al lado en total?

Proyectar láminas de ilustraciones con varios objetos del MED: “Contando objetos”.

Posteriormente pedir a los alumnos que agrupen las láminas formando decenas de objetos.

Contar las unidades sobrantes.

Preguntar a los alumnos:

• ¿Cuántas decenas hay en un conjunto de láminas dado?
• ¿Cuántas unidades?
• ¿Qué número se forma con esto?

Resolver el ejercicio del MED: “Escritura de números”

Formar parejas de estudiantes y pedirles que elaboren tarjetas.

Escribir en cada tarjeta un número del 0 al 9.

Colocar boca abajo las tarjetas. Cada niño deberá voltear 2 tarjetas y decir el número que se forma.

Por ejemplo, si un alumno voltea el 3 y el 7, deberá decir que se forma el número 37.

Escribir en el pizarrón los números que va formando cada pareja.

Señalar cuál de las cantidades formadas por una pareja es mayor.