Solicitar a los alumnos que escriban cinco palabras con la letra inicial de su nombre.

Preguntar:

• Cuando se ven al espejo, ¿qué imagen observan?

Indicar que, en una hoja tamaño carta, hagan un dibujo sobre cómo son físicamente.

Pegar los dibujos en las paredes del salón y pedir a los infantes que los vean.

Preguntar:

• Sus compañeros, ¿si se parecen a sus dibujos?
• ¿Cómo es su cabello, tono de piel, estatura, complexión?

Pedir a los alumnos que pongan atención al MED Quién es quién.

Orientar el ejercicio para que respondan correctamente.

Indicar a los alumnos que escuchen atentamente la lectura en voz alta de El colibrí (omitir el nombre de este pájaro).

Preguntar:

• ¿Qué animal se describe en la lectura?
• ¿Cuáles fueron las pistas para descubrirlo?

Proyectar el MED Diente de león. Orientar a los alumnos para describir la flor que acaban de ver:

• ¿Cómo es esta flor?
• ¿Qué colores tiene?
• ¿Cómo cambia?
• ¿La habían visto?, ¿en dónde?
• ¿Cómo se llama esta flor?
• ¿Cuál de las dos flores les gusta más?, ¿por qué?

Aclarar dudas sobre el proceso de floración del diente de león.

Escribir en el pizarrón una breve descripción de la flor diente de león.

Definir, en plenaria, el término descripción, considerar:

1. Explicación detallada.
2. Responde a la pregunta: ¿cómo es?
3. Rasgos característicos.
4. Tiene la función de ofrecer una imagen.

Solicitar que copien el texto en su cuaderno y de tarea que hagan un dibujo de la etapa de floración que más le haya gustado.

Iniciar la sesión, leyendo el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP Tente en el aire

Inmóvil,

el colibrí pierde su gracia.

En movimiento

es una flor

Preguntar a los alumnos:

•  ¿Cómo es un colibrí?
•  ¿Los conoces?

Escuchar en plenaria las respuestas.

Revisar el MED Los nombres de las flores.

Comentar que existen distintos de flores y cada una tiene nombre y apariencia diferente. Además de características como olor y textura propia.

Mostrar láminas de distintos tipos de flores, para realizar la siguiente actividad:

• Pedir que observen con detenimiento.
•  Identificar la forma y color de cada una.
•  Una vez que ya han visto todas, voltear las imágenes y preguntar sobre la apariencia de cada una, para que las describan ya sin tenerlas a la vista.

Pedir que comenten sobre la actividad, si encontraron dificultad o fue sencillo describir las características.

Indicar que elaboren un dibujo de la flor que sea de su agrado.

Preguntar a los alumnos:

• ¿Qué animales, flores o árboles hay en el patio de la escuela o cerca de ella?

Escuchar las respuestas en plenaria.

Escribir en el pizarrón lo que van mencionando. En caso de que no conozcan el nombre de alguna de las especies, deberán describir las características del animal (insecto, ave) o de la planta (flor, árbol) para que el docente proporcione el nombre.

Pedir que escriban en el pizarrón tres de los nombres que están en el listado del pizarrón.

Revisar el MED Disfraz de flor.

Indicar que van a trabajar en equipo (tres o cuatro integrantes), para realizar la siguiente actividad:

•  Seleccionar un animal, flor u objeto de los que se encuentran en su entorno
•  Una vez que ya está la selección hecha, deberán elaborar un disfraz (sencillo con materiales al alcance como papel, pegamento y colores).
•  Cada equipo pasará al frente y mencionará  una serie de características de su personaje, para que el resto del grupo trate de adivinar de qué se trata.

Comentar en plenaria sobre la actividad.

Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

•  ¿Cómo es tu mejor amigo(a)?

Pedir que algún voluntario pase al frente para hacer la descripción.

Comentar que cada persona posee ciertas características, y éstas sirven para identificarla respecto a otras

Revisar el MED Las características físicas. Comentar acerca de lo observado.

Realizar las siguientes preguntas:

•  ¿Cuáles son las principales características físicas que podemos identificar en una persona?

Escuchar en plenaria las respuestas.

Anotar en el pizarrón, algunas de las características que van mencionando e indicar que anoten en su cuaderno tres de las más sencillas para escribir.

Pedir a los alumnos que identifiquen cuál de ellas corresponden  a su persona.

Leer en voz alta, el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP Mi cara.Comentar sobre la lectura.

Explicar que también podemos encontrar características físicas en animales, plantas u objetos, para hacer su descripción.

Revisar el MED Me gusto. Comentar sobre lo que observaron.

Pedir un voluntario que pase al frente, para contestar la siguiente pregunta:

• ¿Tú cómo te describes?

Escuchar en plenaria. El resto del grupo comenta sobre la descripción realizada. Pueden pasar algunos otros voluntarios para hacer su descripción.

Indicar que se sienten en círculo, para llevar a cabo la siguiente actividad:

• Una vez que se encuentran acomodados, algún voluntario pasa al centro del círculo.
• Este alumno, tendrá que elegir a un compañero (sin decir a nadie de quien se trata)
• Tendrá que describirlo y los demás tratarán de adivinar de quien se trata.
•  Una vez que han adivinado de quien se trata,  ese alumno pasará al centro del círculo para tomar el lugar de su compañero y hacer lo mismo.

Concluir la sesión comentando que reconocer las características físicas de los animales, personas u objetos, es de ayuda para poder describirlos.

Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

•  ¿Qué hay en el salón de clases?

Escuchar las respuestas.

Anotar en el pizarrón algunas de las cosas que se van mencionando.

Revisar el MED Emma va al colegio. Comentar sobre lo que observaron.

Preguntar a los alumnos:

• ¿Te gusta lo que hay en la escuela?
•  ¿Qué es lo que más te gusta?
•  ¿Qué es lo que menos te gusta?
•   ¿Cómo son tus compañeros?

Escuchar en plenaria las respuestas.

Comentar que en la escuela hay muchas personas diferentes y además muchos objetos. También se pueden encontrar algunos árboles y plantas (en caso de que los haya, especificar  de qué especie son)

Pedir a los alumnos que observen a su alrededor, para que identifiquen quiénes están sentados cerca o qué tipo de objetos están a su alcance.

Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP Un gorrió

Revisar el MED A la escuela. Comentar sobre lo que observaron. Guiar la conversación  para que comenten sobre cómo es la casa, camino y escuela de cada niño, para que ubiquen las características de cada uno. 

Indicar que se reúnan por parejas. De preferencia que ellos elijan con quien trabajar, para llevar a cabo la siguiente actividad:

•  Una vez que ya están reunidos en equipo, deberán observar bien a su compañero.
• Identificar las características físicas.
• Con ayuda del docente, escribir en el cuaderno por lo menos tres.
• Una vez que ya está la descripción, deberán realizar un dibujo de su compañero.
•  Al finalizar cada equipo pasará al frente para mostrar su trabajo al resto del grupo.

Indicar que de tarea, deberán escribir algunas características físicas de algún miembro de su familia (mamá, papá, hermanos, abuelitos, primos) y deberán elaborar un dibujo de esa persona.

Iniciar la sesión leyendo en voz alta, la adivinanza que aparece en el libro de lecturas de la SEP:

Oro no es,

plata no es, ¿qué es?

Escuchar en voz alta las respuestas. Escribir en el pizarrón, un listado con algunas de éstas.

Dar la respuesta en plenaria: plátano

Revisar el MED Soupe-opera. Comentar sobre lo que observaron.

Preguntar a los alumnos:

• ¿Qué tipos de frutas observaste?
• ¿Qué fruta te gusta más? ¿Con qué letra comienza?
•  ¿Te pareció divertido? ¿Por qué?

Escuchar en plenaria las respuestas.

Pedir que observen con atención a su alrededor, paraque busquen con qué materiales podrían crear la forma de algunas frutas o de algún otro objeto, como aparece en el video. Puede ser con las gomas, lápices, colores u otro material disponible en el salón.

Trabajar en la creación de este objeto. Posteriormente describir este objeto y una vez que han mencionado todas sus características, lo muestran al resto del grupo

Revisar el MED Objetos del salón de clase. Comentar sobre el video. Realizar las siguientes preguntas:

• ¿Qué objetos hay en el salón de clases?
•  Elige uno y descríbelo

Escribir el pizarrón una lista de estos objetos. Pasa un voluntario al frente para hacer la descripción. El resto de sus compañeros señalan cuáles fueron sus aciertos o desaciertos al hacer esta descripción.

Señalar con qué letra comienza cada uno de los objetos de la lista que se encuentra en el pizarrón.

Pedir que se acomoden en círculo, para llevar a cabo la siguiente actividad:

•  Cada alumno elige a compañero del salón, para describirlo. No comenta su elección con el resto del grupo.
• Va pasando uno a uno, al centro del círculo y hace la descripción del compañero elegido.
•  Los demás, tomando en cuenta las características señaladas, deben adivinar de quien se trata.
• Una vez que han adivinado, quien hizo la descripción va al pizarrón, para que con ayuda del docente escriba el nombre.

Comentar en plenaria sobre la actividad realizada.

Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

•   ¿Qué títulos de cuentos recuerdas?

 Escuchar en plenaria los comentarios.Escribir en el pizarrón, algunos de ellos.

Pedir que comenten sobre la historia, los personajes y su opinión sobre la historia.

Leer en voz alta el título En la cabeza de Maríay realizar las siguientes preguntas:

•  ¿De qué crees que trate el cuento?
•  ¿Cuál crees que sea el personaje principal de esta historia? ¿por qué?
• ¿Qué tenemos en la cabeza?

Escuchar las respuestas en plenaria.

Revisar el MED En la cabeza de María. Comentar respecto a la historia que vieron.

Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP Luciérnaga

 “Ven, ven”, le dije,

pero la luciérnaga

se fue volando.

Leer en voz alta el siguiente título: Me comería un niño

Preguntar lo siguiente:

• ¿Quién crees que diría esto? ¿un monstruo? ¿una animal salvaje?
•  ¿De qué crees que trate esta historia?
•  ¿Crees que se coman un niño de verdad?

Escuchar en plenaria las respuestas y comentarios. Guiar la conversación a comentar que en un cuento existen muchas posibilidades para inventar una historia, personajes y libertad de imaginación.

Revisar el MED Me comería un niño

Comentar en plenaria sobre la historia que escucharon.

Comparar las respuestas que expusieron, con lo que narra el cuento y verificar que tanto se parece a sus comentarios.

Escribir en el pizarrón los personajes que participan en esta historia: Mamá Cocodrilo, Aquiles, Papá Cocodrilo, Niña. Con ayuda del docente escribir en el cuaderno, algunos de estos nombres (los más sencillos)  y realizar ilustración.

Iniciar la sesión leyendo en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP Tesoros:

Un laúd, un bastón,

unas monedas,

un ánfora, un abrigo,

una espada, un baúl,

unas hebillas,

un caracol, un lienzo,

una pelota.

Realizar la siguiente pregunta:

•  ¿Cuáles son tus tesoros?

Escuchar en plenaria las respuesta

Revisar el MED No te rías Pepe

Pedir que contesten las siguientes preguntas:

•  ¿Sabes qué es una zarigüeya?
•  ¿Alguna vez has visto una?
•  ¿Pepe es muy serio?
•  ¿Qué le tenía que enseñar su mamá?
• ¿Él tomó en serio las lecciones de su mamá?
• ¿Qué tuvo que hacer Pepe para protegerse?
• ¿Qué enseñó Pepe al oso?
• ¿Crees que es importante sonreír?
•  ¿En qué ocasiones es importante mantenerse serio?

Indicar que para contestar las preguntas, deberán levantar la mano y escuchar la participación de quien tiene la palabra.

Comentar en plenaria sobre la historia, lo qué les gustó o no de la misma.

Revisar el MED Venía con el sofá.

Indicar que se reúnan por parejas, para contestar las siguientes preguntas:

•   ¿Qué buscaba la familia?
• · ¿Cómo se llama la niña del cuento?
•   ¿Qué había en el sofá que compraron?
• · ¿Cómo es el personaje que encontraron? Descríbelo.
• · ¿Parece una persona? o ¿qué parece?
• · ¿Te gustaría tener un amigo así? ¿por qué?

Pedir que cada equipo pase al frente para dar a conocer en plenaria sus respuestas.

Proponer en plenaria un final alternativo para esta historia.

Solicitar que se elabore un dibujo de un personaje similar al que aparece en la historia, y que se invente un nombre para él. Con ayuda del docente, escriben el nombre debajo del dibujo.

Dar la bienvenida con un acertijo:

• ¿Qué animal tiene más dientes? (Respuesta: el ratoncito de los dientes).

Motivar a los alumnos, reunidos en equipo, a contar historias sobre el ratoncito de los dientes.

Presentar el MED El ratoncito Pérez (sin mencionar el título y no llegar al final).

Hacer pausas para explicar las partes del cuento:

1. Inicio
2. Desarrollo
3. Desenlace o final

Preguntar:

• ¿Quién es el personaje principal de este cuento?
• ¿Qué otros personajes aparecen en el cuento?
• ¿En qué termina el cuento?
• ¿Por qué el ratoncito Pérez deja un regalo a cambio de un diente de leche?
• ¿Qué han recibido ustedes a cambio de sus dientes?

Anotar las respuestas en el pizarrón.

Dejar de tarea hacer un dibujo del ratoncito de los dientes visitando su habitación.

• ¿Cómo se imaginan que se lleva su diente?

Repartir entre los equipos Libros del rincón para anticipar el contenido de los mismos con base en:

1. Portada
2. Contraportada
3. Título
4. Ilustraciones

Revisar el material educativo Las partes del cuento.

Imprimir el MED Partes del cuento y repartir a cada alumno.

Pedir a los alumnos que abran su libro de Español en la página 66 y que con base en las ilustraciones predigan de qué trata el cuento.

Escribir en el pizarrón las predicciones.

Leer en voz alta el cuento El príncipe valiente.

Solicitar que en el material Partes del cuerpo dibujen:

1. Inicio
2. Desarrollo
3. Final

Comprobar cuál de las predicciones se cumplió y explicar el porqué.