Iniciar la sesión leyendo el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP Tente en el aire

Inmóvil,

el colibrí pierde su gracia.

En movimiento

es una flor.

Preguntar a los alumnos:

• ¿Conoces a los colibríes?
•  ¿Cuál es su característica principal?

Motivar la participación de todos los alumnos.

Escuchar las respuestas y los comentarios.

Leer de nueva cuenta el texto.

Revisar el MED El pequeño colibrí

Pedir a los alumnos que comenten sobre el cuento que revisaron.

Realizar las siguientes preguntas:

• ¿Te gusta escuchar cuentos? ¿Por qué?
• ¿Cuáles son tus cuentos favoritos? ¿Por qué?

Escuchar en plenaria las respuestas y comentarios.

Anotar en el pizarrón las palabras clave que se van mencionando.

Mostrar diferentes libros de cuentos.

Revisar el MED El pez arcoíris.

Preguntar la opinión sobre el cuento que revisaron, de acuerdo a lo siguiente:

• ¿Te gustó la historia? ¿por qué?

Comentar que el cuento es una narración breve de hechos imaginarios,  que puede darse de manera oral o escrita.

Solicitar que se reúnan por equipos (tres o cuatro integrantes), para realizar lo siguiente:

•  Se entregará a cada equipo una hoja con las viñetas de una historia. La de cada equipo será diferente.
•  Deberán ver los dibujos y de acuerdo a esto acordar de qué trata la historia.
• Una vez que han llegado a un consenso, pasarán al frente para que cuenten la historia al resto del grupo.

Escuchar en plenaria los comentarios de la actividad realizada.

Comentar que por medio de la lectura es posible estimular la imaginación y la creatividad.

Iniciar la sesión realizándola siguiente pregunta:

De los cuentos que conoces ¿Cuál te gusta más?

Escuchar en plenaria las respuestas y comentarios.

Escribir en el pizarrón algunos de los títulos mencionados

Pedir que algunos voluntarios pasen al frente, para que compartan un breve resumen de la historia que mencionaron cómo favorita.

Revisar el MED Leer en voz alta

Leer en voz alta la lectura que aparece en el libro de la SEP El cuento de nunca acabar. Posteriormente realizar las siguientes preguntas:

•  ¿Cómo era el gato?

Escuchar las respuestas y escribir en el pizarrón las características que se van mencionando.

Leer de nueva cuenta el texto y compararlo con las características que están en el listado.

Solicitar que realicen un dibujo del gato de la historia.

Revisar el MED El león que no sabía escribir. Al finalizar el video, se puede hacer de manera  verbal otro recuento de la historia, para reforzar la comprensión de la misma.

Comentar, que de acuerdo a la historia que revisaron, contesten

las siguientes preguntas:

•  ¿Al león le importaba no saber escribir?
• ¿Qué le llamo la atención de la leona?
•  ¿Por qué se dio cuenta que necesitaba saber escribir?
• ¿A quién pidió ayuda para poder escribir la carta?
•  ¿Resultó fácil para el león obtener la carta que necesitaba? ¿Por qué?
•  ¿Te gustó la historia? ¿por qué?

Motivar la participación de todos los alumnos. De ser necesario releer la historia en las partes medulares.

Escuchar las respuestas de los alumnos y aclarar posibles dudas.

Escribir en el pizarrón el nombre de algunos de los animales que participan en la historia: león, leona, mono, jirafa. Colocar una ilustración al lado de cada animal.

Pedir que pasen algunos voluntarios al frente, para que digan el nombre de cada animal.

Indicar que escriban en su cuaderno los nombres y que realicen un dibujo de cada uno

Iniciar la sesión leyendo la siguiente adivinanza, que aparece en el libro de lecturas de la SEP

Oro no es,

plata no es, ¿qué es?

 Motivar la participación de todos, para tratar de dar con la respuesta.

Escribir en el pizarrón algunas de las opciones que se van mencionando

Dar la respuesta: plátano. Revisar en el listado que está en el pizarrón para verificar si alguien ya había dado la respuesta.

Revisar el MEDAdivinanzas para niños. Comentar que deben poner atención a lo que se presenta. Pausar para ir leyendo en voz alta cada adivinanza.

Realizar las siguientes preguntas:

•  ¿Te pareció complicado dar con las respuestas? ¿Por qué?
• ¿Habías jugando antes a resolver adivinanzas?
•  ¿Te gustó la actividad?

Motivar la participación de todos los alumnos. Escuchar las respuestas y comentarios.

Pedir que se reúnan por parejas, para que entre ellos hagan algunas adivinanzas, que previamente conozcan. Monitorear la actividad para resolver posibles dudas.

Revisar el MED Cómo tener un súper papá.

Pedir a los alumnos su opinión de la historia, y para ello realizar las siguientes preguntas:

•  ¿Al escuchar el título del cuento, te imaginaste que la historia trataría sobre un súper héroe? ¿por qué?
• · ¿Creíste que el papá que se mencionaba tendría súper poderes? ¿Cuáles?
•   ¿Habías escuchado una historia similar a esta?
•  ¿Te gustó la historia? ¿por qué?
•  ¿Cambiarias algo? ¿Qué?

Escuchar en plenaria las respuestas y comentarios.

Mostrar algunos libros de cuentos (previamente seleccionados).

Pedir que elijan en consenso uno, para que sea leído en voz alta. Una vez que han hecho la selección, leer el título y mostrar la portada, para que la revisen con detenimiento. Realizar las siguientes preguntas:

•  ¿De qué crees que trate el cuento?
•  ¿Qué personajes crees que intervengan en la historia?
•  ¿Cuál crees que sea el final del cuento?

Escuchar las respuestas y anotar en el pizarrón algunas palabras clave.

Leer en voz alta el cuento. Al finalizar preguntar lo siguiente:

•  ¿Qué te pareció la historia?
•  ¿Era cómo la habías imaginado?

Escuchar las respuestas y verificar las palabras que se anotaron en el pizarrón.

Pedir que en el cuaderno escriban el título del libro.

Iniciar la sesión leyendo en voz alta, el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP y que lleva por título El piojo

Por el río Paraná

viene navegando un piojo,

con un lunar en el ojo

y una flor en el ojal.

Preguntar:

• ¿Por dónde navega el piojo?

Escuchar las respuestas y anotar en el pizarrón las opciones que van mencionando.

Leer de nueva cuenta el texto y verificar junto con el listado las respuestas.

Realizar la siguiente pregunta:

• ¿Sabes qué es un ronquido?

Motivar la participación de todos y una vez que han dado sus respuestas, pide que imiten el sonido de un ronquido.

Revisar el MEDRonquidos. Al finalizar realiza las siguientes preguntas:

• ¿Por qué se despiertan todos los animales?

Escuchar las respuestas y comentarios.

Indicar que se reúnan por equipos, para realizar la siguiente actividad:

•  Deberán acomodarse en círculo.
•  Al centro se colocará un voluntario que simulará estar durmiendo y roncando
• El resto de los alumnos, deberá intentar despertarlo, pero sin gritar y sin tocarlo.

Hacer las siguientes preguntas:

• ¿Tienes alguna mascota?
• ¿Qué animal es?
•  ¿La cuidas?

Motivar la participación de todos, para escuchar las distintas respuestas.

Revisar el MED Tengo una mascota.

Pedir que se reúnan en parejas, para que comenten sobre la historia, dando respuesta a las siguientes preguntas:

•   ¿Qué mascota tenía Julián?
•  ¿Cuidaba bien de esta mascota? ¿por qué?
•  ¿Crees que Julián tenía la responsabilidad de cuidar a Peluso? ¿Por qué?

Monitorear la actividad, para ayudar en la resolución de las preguntas.

Comentar en plenaria las respuestas.

Escribir en el pizarrón el nombre de los personajes principales de esta historia: Julián, Peluso.

Pedir que anoten en su cuaderno estas palabras y que escriban otra palabra cuya inicial sea la misma. Además deberán hacer una ilustración de las cuatro palabras.

Iniciar la sesión leyendo en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP , y que lleva por título El mono

El pequeño mono me mira…

¡Quisiera decirme

algo que se le olvida!

Preguntar en plenaria.

•  ¿Qué será lo que quiere decir el mono?

Motivar la participación de todos. Pedir que usen la imaginación para dar con la respuesta.

Anotar en el pizarrón las opciones más creativa.

Revisar el MED La casa del mono

Pedir a los alumnos que den sus comentarios sobre la historia, realizando las siguientes preguntas:

•  ¿Te gustó la historia?
•  ¿Por qué?

Escuchar las respuestas y comentarios

Indicar que pasen al frente tres voluntarios. Asignar a cada uno un papel, ya sea del mono Titi, la tortuga o la llama. Pedir que según el personaje que se les asignó, respondan lo siguiente:

• Mono Titi: ¿Te gusta viajar? ¿por qué?
•  Tortuga: ¿Te consideras buena amiga? ¿por qué?
•  Llama: ¿Te gusta ser una llama? ¿por qué?

Escuchar en plenaria las respuestas Pedir al resto de grupo sus opiniones al respecto. 

Preguntar en plenaria lo siguiente:

•  ¿Crees que todas las familias tienen secretos? ¿Cómo cuáles?
•  ¿Tú guardas secretos?

Escuchar las respuestas y los comentarios.

Revisar el MED Secreto de familia. Escribir en el pizarrón el título del cuento.

Pedir a los alumnos que den su opinión del cuento, contestando las siguientes preguntas.

•  ¿Qué secreto descubre al despertar la niña?
•  ¿Crees que era un secreto interesante? ¿por qué?
•  ¿Por qué se pone nerviosa la niña?
•  ¿Te gustó el cuento? ¿por qué?
• · ¿Te gustó el final? ¿por qué?

Motivar la participación de todos. Escuchar en plenaria las respuestas y comentarios.

Indicar que en el cuaderno deben realizar un dibujo de los integrantes de su familia y escribir sus nombres. Monitorear la actividad, para apoyar en la escritura.

Comentar que al momento de compartir una opinión, como lo hicieron sobre el cuento que revisaron en sesión, es importante escuchar con atención y respetar las opiniones de los demás.

Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

• ¿Qué haces todos los días antes de llegar a la escuela?

Escuchar las respuestas.

Anotar en el pizarrón algunas de las actividades que sean recurrentes, tales como: lavarme los dientes, ponerme el uniforme, comer.

Leer el refrán que aparece en el libro de lecturas de la SEP:

Camarón que se duerme,

se lo lleva la corriente.

Comentar que todos los días seguimos una rutina antes de llegar a la escuela.

Revisar el MED Actividades diarias. Leer en voz alta las actividades que van apareciendo.

Preguntar en plenaria lo siguiente:

•  ¿Cómo organizas tus actividades antes de llegar a la escuela?
• ¿Recibes la ayuda de algún adulto para llevarlas a cabo?

Motivar la participación de todos. Escuchar las respuestas y comentarios.

Revisar el MEDOlivia no quiere bañarse. Pedir que comenten sobre la historia

Comentar que es importante conocer cuáles son nuestras actividades, para así llevarlas a cabo sin contratiempos. Para no olvidar alguna de ellas, podemos hacer uso de una agenda, que nos ayude a tener el control diario.

Indicar que tomando en cuenta el listado que está escrito en el pizarrón ( de las actividades que fueron más recurrentes) deberán hacer lo siguiente:

•  Leer de nueva cuenta en voz alta cada actividad, para que el alumno las tenga presentes.
•  Hacer un dibujo de cada una de estas actividades, acomodándolos según lo que cada quien realiza día a día.

Monitorear la actividad, para apoyar en la lectura de las actividades que están escritas en el pizarrón.

Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

• ¿Sabes qué es una agenda?

Motivar la participación de todos. Escuchar las respuestas.

Mostrar una agenda. Permitir que la observen por fuera y posteriormente pasarla a los alumnos, para que la hojeen y observen cómo es su interior.

Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP El jarrito:

Todo cabe en un jarrito,

sabiéndolo acomodar,

nomás que sea grandecito,

porque puede reventar.

Comentar que es muy importante organizar nuestro material escolar, para que esté a nuestro alcance al momento de usarlo.

Revisar el MED Cómo hacer una tabla del tiempo.

Explicar que tener en cuenta cuáles son nuestras actividades diarias, es de suma importancia para poder llevarlas a cabo sin contratiempos. Para no olvidar alguna de ellas, podemos hacer uso de una agenda y así tener un control diario.

Revisar el MED Aprende con Eddie a decorar la agenda escolar

Indicar que comenten sobre lo que observaron.

Pedir que se reúnan en equipos (tres o cuatro integrantes),  para llevar a cabo lo siguiente:

• En conjunto conversan sobre las actividades que de manera cotidiana realizan en la escuela.
• Con ayuda del docente escriben un listado de estas actividades.
•  En una tabla (puede ser que se entregue la hoja con la tabla ya hecha  o que la realicen en ese momento) de 5 columnas (una para cada día de la semana) escribirán, cuáles son las principales actividades que llevan a cabo por día. Pueden tomar como ejemplo la tabla que se mostró en el MED Cómo hacer una tabla de tiempo.

Cada equipo pasará al frente para mostrar el trabajo que hicieron.

Comentar que tener una agenda sobre nuestras actividades escolares, es de gran utilidad para planificar las horas de estudio y las tareas escolares.

Iniciar la sesión leyendo en voz alta la adivinanza que aparece en el libro de lecturas de la SEP:

Mi tía Cuca tiene una mala racha,

¿quién será esta muchacha?

Escuchar las respuestas.

Anotar en el pizarrón las opciones de respuesta que se van mencionando.

Buscar en la lista del pizarrón, para verificar si alguien dio la respuesta correcta.

Revisar el MED Horario de actividades para niños

Indicar que se reúnan por parejas, para que realicen lo siguiente:

•  Comenten sobre sus actividades diarias en la escuela
• Traten de enlistar y dar un orden a estas actividades. Pueden ir realizando dibujos de éstas, para ubicar de qué trata cada una.
• Al finalizar pasarán al frente para comentar sobre su trabajo y para comparar su trabajo con el de sus compañeros.
• El docente va escribiendo en el pizarrón el listado con las actividades.

Comentar en plenaria sobre la actividad realizada.

Revisar el MED El gatito desordenado. Conversar en plenaria sobre la historia.

Realizar la siguiente pregunta:

• ¿Para qué nos sirve ser organizados en nuestras actividades?

Escuchar las respuestas y opiniones

Explicar que llevar un orden de nuestras actividades (planificación de cada día, así como los intervalos de tiempo de cada actividad) nos ayuda a optimizar nuestro tiempo y a rendir mejor en todas nuestras actividades.

Comentar que para organizar nuestras actividades, usar una agenda es de mucha ayuda. Para trabajar sobre ello, se llevará a cabo lo siguiente:

• Se entrega a cada alumno media cartulina
•  Se pide que dibujen una tabla de 5 columnas (una para día de la semana) y entre 5 o 6 filas (dependiendo de las asignaturas que tienen al día)
• Indicar que de acuerdo a las actividades que están escritas en el pizarrón (el docente las lee de nueva cuenta una a una) deben hacer dibujos de cada una y acomodarlos en la tabla  estos dibujos pueden hacerlos en una hoja aparte, recortarlos y pegarlos en la tabla.
• El docente monitorea la actividad para verificar que se está haciendo correctamente, así como para leer de nueva cuenta el listado de actividades.