Iniciar la sesión con la siguiente pregunta:

• ¿Dónde busco información sobre temas de mi interés? 

Preguntar sobre los materiales que conocen para obtener información.

Mostrar imágenes de distintas fuentes de información tales como libros, periódicos, revistas científicas, enciclopedias. 

Explicar que para obtener información, ya sea para realizar alguna tarea o por interés personal, es necesario buscar en la fuente adecuada. 

Revisar el MED Fuentes de información, ¿dónde buscar? Comentar sobre lo que observaron y preguntar:

• ¿Cómo se clasifican las fuentes de información?
• ¿Cuáles están dentro de la categoría de los libros?
• ¿Cuáles de estos materiales conoces o has revisado?
• ¿Cuáles están dentro de la categoría de las publicaciones periódicas? ¿Cuáles de estos materiales conoces o has revisado?

Comentar en plenaria las respuestas y aclarar posibles dudas. 
Escribir en el pizarrón los materiales de consulta que se van mencionando. De ser necesario acomodarlos según se clasifican 
Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP Contrarios
 

Comentar que al estar buscando información sobre algún tema, podemos encontrarnos con palabras que resulten incomprensibles, y para saber qué significan podemos consultar el diccionario.

Explicar que en el diccionario pueden encontrar las palabras y su significado. También comentar que conocer  el significado de una palabra, puede ser el inicio para conocer sobre un tema. 

Revisar el MED Cómo usar el diccionario. Al finalizar, realizar lo siguiente:

• ¿En el diccionario cómo se encuentran ordenadas las palabras?

Dar algunos ejemplos cómo los que aparecen en el video. 

Pedir que se reúnan por equipo (tres o cuatro integrantes) y que en consenso elijan un tema: animales domésticos, deportes, contaminación. Una vez que han hecho la elección, y con ayuda del docente, deberán realizar lo siguiente:
Buscar información del tema. Esta podrá hacerse en libros, revistas, periódicos (previamente seleccionados). A partir de la información que recopilaron, deberán elaborar un cartel. Se podrán apoyar en el libro de Español de la SEP para su elaboración. 
Cada equipo pasará al frente a mostrar su cartel.

Comentar que para conocer sobre los temas de nuestro interés, podemos acudir a la biblioteca y consultar material de lectura al respecto.
 

Iniciar la sesión con la siguiente pregunta:

• ¿Sabes qué información puedes encontrar en un periódico? 

Pedir a los alumnos que comenten al respecto e ir anotando en el pizarrón la información más que proporcionen.

Comentar que un periódico está divido en secciones y en cada una se encuentra información especializada. 

Retomar la información que se anotó en el pizarrón y puntualizar, que las secciones más importantes son: primera plana, nacional, internacional, sociedad, educación, economía, deportes, cultura y espectáculos. 
 

Revisar el MED Estructura de un periódico. Solicitar a los alumnos atención a la información que se está proyectando. Pausar en los momentos donde se explica cada parte del periódico, para  profundizar en los apartados que lo ameriten y aclarar posibles dudas. 

Realizar las siguientes preguntas:

• ¿Cómo se llama la primera hoja del periódico?
• ¿En la primera plana se encuentra la información más importante?
• ¿Tú ya conocías un periódico?
• ¿Alguien de tu familia acostumbra leerlo? ¿Quién?
• ¿Te llama la atención hojearlo? ¿Por qué?

Motivar a los alumnos a que den sus respuestas y opiniones. De acuerdo a estas respuestas, detectar posibles dudas para su resolución.

Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP Juego de palabras. 
 

Revisar el MED ¿Por qué leer el periódico? Al finalizar realizar las siguientes preguntas:

• ¿En alguna ocasión has hojeado un periódico? ¿Qué te llamo la atención?
• ¿Qué información podemos encontrar en un periódico?
• ¿Crees que encontrarías información de importancia para tus intereses? 
• ¿Por qué su lectura nos ayuda a entender sobre temas de importancia?
• ¿Además del periódico y los libros, qué otras publicaciones pueden darnos información? 

Seleccionar a algunos alumnos para que pasen al frente y comenten con el resto del grupo sus respuestas.

Subrayar la información más importante e irla anotando en el pizarrón. Puede ser a manera de palabras clave. 

Comentar que para conocer información respecto a un tema existen diferentes materiales de lectura tales como libros, periódicos, revistas científicas o especializadas, diccionarios  y enciclopedias. 

Solicitar que elaboren un cartel, tomando como apoyo el libro de español de la SEP, donde se exponga los diferentes materiales de lectura que ofrecen información. En caso de que no se disponga del tiempo suficiente, la actividad puede dejarse como tarea.

Iniciar la sesión, realizando la siguiente pregunta:

• ¿Sabes qué es un tlacuache?

Escuchar las respuestas. 

Comentar que el tlacuache es un  mamífero marsupial originario de México. Tiene un saco debajo del vientre (como la de los canguros) y físicamente es parecido a la rata, aunque de mayor tamaño. Tiene un hocico puntiagudo con bigotes y también dientes afilados.
 

Revisar el MED El tlacuache y el fuego. Al finalizar realizar las siguientes preguntas:

• ¿Cómo ayudó el tlacuache a los humanos?
• ¿Por qué tiene la cola sin pelo?
• Si tú fueras el tlacuache ¿qué hubieras hecho?
• ¿Consideras que la gente trató de manera justa al pequeño animal?

Contestar en plenaria cada pregunta  y resolver posibles dudas.

Leer en voz alta, el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP El tlacuache. Posteriormente realizar las siguientes preguntas:

• ¿Dónde trepan los tlacuaches?
• ¿Con qué parte de su cuerpo se apoya para subir?
• ¿Dónde lleva a sus hijitos?

Solicitar las respuestas y posteriormente leer de nueva cuenta el texto.
 

Revisar el MED El tlacuache único marsupial en nuestro país, y al finalizar realizar las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es el origen del nombre de este pequeño animal?
• ¿Por qué es un animal que está dentro de la categoría de los marsupiales?
• ¿Por qué las personas llegan a maltratar a los tlacuaches? 
• ¿Además del tlacuache existe en nuestro país otro  tipo de marsupial?
• ¿Consideras que es necesario cuidar a esta especie? 

Comentar en plenaria las respuestas y aclarar posibles dudas.

Pedir a los alumnos que se reúnan por equipo (tres o cuatro integrantes) y solicitar que lleven a cabo lo siguiente:

• Proporcionar a cada equipo fichas de trabajo.
• Pedir que de acuerdo a la información que conocen sobre el tlacuache, escriban en las fichas de trabajo, los datos básicos, tales como: nombre, dónde vive, de qué se alimenta, características físicas. Esto se realiza con la ayuda del profesor.   
• Explicar que para complementar la información respecto a este marsupial, pueden consultar una serie de textos que ofrecen información. 

Indicar que al finalizar, pasará cada equipo al frente para mostrar su trabajo.
 

Iniciar la sesión, realizando las siguientes preguntas:

• ¿Te gustan los lobos?
• ¿Sabías que existe una especie de lobo mexicano?

Escuchar en plenaria las respuestas.

Comentar que el lobo mexicano está extinto en estado silvestre, lo que significa que se encuentra únicamente en sitios resguardados. 
 

Revisar el MED El lobo mexicano. Comentar sobre lo que observaron. Realizar las siguientes preguntas:

• ¿Qué comen los lobos?
• ¿Dónde habita?
• ¿Existen muchos ejemplares de lobo mexicano?
• ¿Actualmente en nuestro país existen amenazas para los lobos?

Explicar que actualmente, existen muy poco ejemplares de lobo mexicano. Esto debido a la cacería indiscriminada, además de que su hábitat se ha visto reducido por el sobrepastoreo y el cambio de uso de suelo.

Leer en voz alta, el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP Jugaremos en el bosque. Escribir en el pizarrón el siguiente fragmento:

Jugaremos en el bosque, mientras el lobo no está, porque si el lobo aparece, a todos nos comerá.
-    ¿Lobo, estas ahí?
-    Nooo, me estoy poniendo el chaleco
 

Revisar el MED El lobo y los tres cerditos. Comentar sobre lo que observaron. 

Explicar que es importante preservar y cuidar al lobo mexicano, ya que es un importante depredador que mantiene la salud de los pastizales y bosques al controlar a las poblaciones de herbívoros (venados, jabalíes, conejos). Aunque actualmente ya no hay muchos ejemplares, haciendo conciencia y cuidándolo se puede incrementar su población. 

Pedir a los alumnos que se reúnan por equipo (tres o cuatro integrantes) y solicitar que lleven a cabo lo siguiente:

• Proporcionar a cada equipo fichas de trabajo.
• Entregar imágenes e información de esta especie. 
• Pedir que de acuerdo a la información que conocen sobre el lobo, escriban en las fichas de trabajo los datos básicos, tales como: nombre, dónde vive, de qué se alimenta, peligros que enfrenta. Esto se realiza con la ayuda del profesor. 
• Al finalizar, cada equipo expondrá su trabajo al resto del grupo.   

Comentar en plenaria sobre la actividad realizada. 
 

Estimular en los alumnos el uso de ambos hemisferios cerebrales, mediante la dinámica Bostezo energético (hacer este ejercicio frente al grupo para que lo imiten):

1. Poner las yemas de los dedos sobre las mejillas.
2. Simular el bostezo.
3. Masajear hacia adelante y atrás, cerca de la mandíbula.
4. Repetir una vez más.

Comentar que con este ejercicio se mejora la expresión oral y facilita la lectura en voz alta.

Proyectar las diapositivas del MED Cartel y pedir a los alumnos que identifiquen:

• Imagen
• Texto breve
• Mensaje

Definir, en plenaria, los usos de un cartel:

• Invitar
• Convocar
• Promover
• Difundir

Definir el término exposición oral: hablar sobre un tema específico frente al grupo, con apoyo de materiales gráficos.

Explicar que van a preparar una exposición oral que consiste en:

1. Elegir un tema.
2. Investigar sobre el tema (acudir a la biblioteca).
3. Seleccionar imágenes para el cartel.
4. Escribir textos breves.
5. Hacer el cartel.
6. Ensayar lo que se va a decir.
7. Corregir para mejorar la exposición.
8. Exponer el tema.

Organizar al grupo en equipos para que elijan un tema relacionado con su entorno social o natural.

Preguntar:

• Mientras el equipo expone su tema, ¿ustedes, como público, que deben hacer?

Escribir las respuestas en el pizarrón.

Leer el material sugerido para elegir alguno de los juegos:

1. ¿Qué sabes de…?
2. El pozo de los miedos.
3. El pregonero.

Jugar con los estudiantes para que sientan seguridad al hablar en público.

 Invitarlos a expresar sus emociones después de la actividad.

Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

• ¿Crees que existan comidas que dañen nuestros dientes?

Pedir a los alumnos que den sus respuestas y escribir en el pizarrón las respuestas. 

Comentar que existen algunos alimentos como los azúcares, que dañan nuestros dientes ya que producen caries. 

Mostrar algunas imágenes que ejemplifiquen lo anterior. De igual manera, comentar que existen también otros alimentos que los dañan y que para conocer cuáles son éstos, es necesario consultar algunas publicaciones para conocerlos a detalle.
 

Revisar el MED Excursión al cuerpo humano: los dientes. Al finalizar hacer las siguientes preguntas:

• ¿Todos los dientes sirven solo para masticar?
• ¿Por qué se caen los dientes de leche?
• ¿A qué edad en promedio salen los dientes permanentes?
• ¿Los dientes tienen raíces? 
• ¿Qué es la caries y por qué aparece en nuestros dientes?
• ¿Cómo podemos cuidar a nuestros dientes de la caries?

Escuchar las respuestas y comentar sobre los cuidados de los dientes. En el pizarrón se pueden escribir las palabras clave y también mostrar algunas imágenes ilustrativas.  

Leer en voz alta el texto ¡Se me ha caído un diente! Que aparece en el libro de español de la SEP. Al finalizar la lectura, se hacen las siguientes preguntas:

• ¿Por qué la princesa tenía unos dientes estupendos?
• ¿Cómo se le cayó su diente?

Escuchar las respuestas en plenaria y comentar sobre la lectura.
 

Comentar que así como es importante el tema del cuidado de nuestros dientes, también existen otros temas de salud corporal  que resultan interesantes de investigar. 

Explicar que para conocer más sobre cualquier tema, podemos consultar diferentes fuentes de información, tales como libros, enciclopedias, diccionarios, revistas especializadas, entre otros. De ser necesario mostrar imágenes de cada fuente. 

Revisar el MED Hábitos de higiene. Una vez que haya finalizado, se hará la siguiente pregunta: 

• ¿Por qué son importantes los hábitos de higiene?

Escuchar y comentar las repuestas en plenaria. 

Indicar que a partir de la pregunta anterior, se llevaran a cabo las siguientes actividades:

• Elaboración de un cartel donde se exponga la importancia de tener hábitos de higiene para nuestra salud. Pueden apoyarse en el libro de español de la SEP, en el apartado donde se habla sobre la elaboración de carteles. 
• Para esta actividad se entregará una hoja de papel rotafolio.  
• Se podrán consultar diferentes textos que aborden el tema (previamente seleccionados) y con ayuda del docente que leerá la información más importante.

Comentar que una vez terminado el trabajo, pasarán al frente a mostrar su trabajo y a exponer su opinión respecto al tema. 
 

Indicar a los alumnos que bailen y canten al ritmo de la canción La ratita presumida.

Preguntar:

• ¿De qué trata la canción?
• ¿Cómo son los ratones?
• ¿Qué lleva la ratita en el carrito?
• ¿Cuántos ratones son?
• ¿A qué ritmo se mueven los ratones?
• ¿Qué colores vieron?

Escribir en el pizarrón los colores que mencionen.

Contar, al ritmo de la canción, los ratones, para ello detener el video en (00:21).

Preguntar:

• ¿Cuál es su color favorito?, ¿por qué?
• ¿Han visto el arcoíris?
• ¿Saben cómo se forma?

Pedir a algunos alumnos que pasen a dibujar un arcoíris en el pizarrón.

Invitarlos a poner atención al video: ¿Cómo se forma el arcoíris?

Aclarar los términos desconocidos para los alumnos. Explicar que el arcoíris es un fenómeno natural.

Preguntar:

• ¿Saben dónde inicia y termina el arcoíris?
• ¿Cómo se forma el arcoíris?
• ¿Han visto un arcoíris doble?
• ¿Cuántos colores tiene el arcoíris?
• ¿Cuáles son?
• ¿Cómo es un arcoíris doble?
• ¿En qué otros lugares se pueden observar arcoíris?
• ¿Qué sienten al ver un arcoíris?

Anotar todas las respuestas en el pizarrón.

Comentar que, en plenaria, escribirán un breve texto informativo, recordar sus características.

Motivar a los alumnos para que todos participen en la redacción del texto.

Escribir el texto en el pizarrón, con todas las respuestas e ideas de los alumnos.

Pedir a los alumnos que copien el texto en su cuaderno e ilustren con un dibujo del arcoíris.

Iniciar la sesión, realizando las siguientes preguntas:

• ¿Sabes qué es un cartel?

Escuchar en plenaria las respuestas.

Explicar que un cartel es un material gráfico que transmite un mensaje y está formado por imágenes y texto. 
 
 

Revisar el MED Cómo hacer un cartel. Preguntar:

• ¿Para qué sirve un cartel?
• ¿Recuerdas algún cartel que hayas visto?
• ¿Qué llamó tu atención?

 
Escuchar en plenaria las respuestas.

Mostrar ejemplos de distintos carteles. 

Señalar sus partes, las imágenes e información, para que ubiquen cuál es la función de cada uno.

Pedir que comenten sobre el uso de cada uno y cómo la combinación de imagen e información llama la atención.

Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP El campo
 

Revisar el MED Recomendaciones para la elaboración de un cartel. Comentar sobre lo que observaron.
Indicar que se reúnan en equipos para llevar a cabo la siguiente actividad:

• Una vez que ya se encuentran reunidos, dar a cada equipo un tema de trabajo. Estos temas podrán ser: cuidado de los animales domésticos, salud personal, preservación del medioambiente, reglamento escolar, buena alimentación.
• Se otorga un tema a cada equipo y se entrega textos que contengan información al respecto. Este material es previamente seleccionado y de fácil lectura
• También se entrega periódico o revistas, para que busquen ilustraciones para su cartel.
• Con ayuda del docente elaboran su cartel
• Al finalizar, cada equipo pasará al frente a mostrar su trabajo.
• El resto de los compañeros da su opinión y posibles puntos de mejora.

Comentar en plenaria sobre la actividad realizada. Se aclaran las dudas expuestas.