Compartida por: Aurea Rojano
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| 12099 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Lenguaje y Comunicación | Bloque | I | Semana | 9 | Sesión | 1 |
| Ambientes sociales de aprendizaje | Estudio | ||||||||||
| Actividad Comunicativa | Empleo de acervos impresos y digitales Búsqueda, análisis y registro de información Intercambio oral y escrito de información | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso, apoyándose en materiales consultados. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:10 | Los alumnos consultan libros para obtener información de cómo son los teléfonos. En forma individual revisan libros o revistas traídos previamente. |
Historia de la comunicación telefónica
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| Desarrollo | 00:20 | En hojas de papel dibujarán el modelo de teléfono que investigaron. |
Juego de “El teléfono descompuesto”
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| Cierre | 00:20 | Explicarán a sus compañeros lo que aprendieron de los teléfonos y de la comunicación telefónica. |
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| Evalúa | Al terminar la actividad, organizados en el patio y sentados en colchonetas, jugarán teléfono descompuesto y comentarán cómo se fue distorcionando la información. | ||||||||||
Compartida por: Aurea Rojano
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| 12100 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Lenguaje y Comunicación | Bloque | I | Semana | 9 | Sesión | 2 |
| Ambientes sociales de aprendizaje | Literatura | ||||||||||
| Actividad Comunicativa | Producción, interpretación e intercambio de poemas y juegos literarios | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:10 | Actividad de educación musical. Organizar a los alumnos para realizar la actividad en el aula de usos múltiples o en el patio: salir del aula marchando y llegando al sitio indicado. Formar un círculo. Escuchar la música. |
“Naranja dulce”
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| Desarrollo | 00:20 | Entonar el canto “Saludo”, jugar juego tradicional “Naranja dulce”. |
10 curiosidades para explicar el eco a los niños
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| Cierre | 00:20 | Al regresar al aula los niños se sentarán en semicírculo para jugar “Eco”. La educadora dice una palabra o frase y después todos la repite. Se les dará la oportunidad a todos de decir algo y los demás lo repetirán. |
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| Evalúa | Platicarán qué les gustó más, si jugar “Naranja dulce” o el juego del “Eco”. Deberán solicitar la palabra y levantar la mano. Escuchar respetuosamente las opiniones de los demás. | ||||||||||
Compartida por: Aurea Rojano
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| 12101 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo y Asignatura | Lenguaje y Comunicación | Bloque | I | Semana | 9 | Sesión | 3 |
| Ambientes sociales de aprendizaje | Participación social | ||||||||||
| Actividad Comunicativa | Uso de documentos que regulan la convivencia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||||
| Aprendizaje Esperado | Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros. | ||||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||||
| Inicio | 00:10 | Utilizar crayolas para elaborar tarjetas con su nombre que serán un distintivo. Tendrán diferentes colores y animalitos. Pegarán su distintivo en su ropa a manera de gafete. |
Tutoriales y plantillas para hacer gafetes de preescolar
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| Desarrollo | 00:20 | Después de colocarse la tarjeta como gafete, en el patio, formarán un círculo y a la orden, formarán equipos de colores, animalitos o letras iguales. |
La marcha de las vocales
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| Cierre | 00:20 | En el aula, pegarán los gafetes en el pizarrón y buscarán los que son iguales por alguna característica acordada. |
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| Evalúa | Platicarán en puesta en común qué letras de su nombre identifican (no como letra, como grafía, ya que por el momento no es necesario saber el nombre de las letras). | ||||||||||
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