Compartida por: Oswaldo Martín del Campo
2 votos
| 5357 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Artes | Bloque | I | Semana | 2a |
| Tema | Experimentación con los elementos y posibilidades técnicas del lenguaje abstracto (lírico y geométrico), tanto bidimensional como tridimensional | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Emplea en sus producciones nociones esenciales del lenguaje abstracto bidimensional y tridimensional | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | ARTES VISUALES 1.Revisar con el grupo las actividades y los temas vistos en la sesión anterior para aclarar dudas en caso de que éstas existan. 2.Comentar con los alumnos que las abstracciones también pueden realizarse en formatos tridimensionales, como la escultura. 3.Preguntar al grupo por las obras tridimensionales que conocen y por el lugar donde las han visto. 4.Pedir a los alumnos que preparen los materiales que se solicitaron y su área detrabajo. |
Increíble escultura futurista con luces interactivas
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| Desarrollo | 00:40 | 5.Indicar a los alumnos que trabajarán de forma individual en una obra tridimensional. 6.Solicitar a los alumnos que realicen un boceto de la obraque quieren realizar, para ello usarán libreta de dibujo, lápices y colores. 7.Una vez terminado el boceto pueden comenzar a trabajar con la plastilina blanca y moldearla con las manos para después detallarla con los palillos, lápices de punta fina o tijeras. 8.Una vez terminada la forma principal pueden agregar colores con las otras barras de plastilina. 9.Al finalizar cada alumno deberá presentar su trabajo al resto del grupo explicando su proceso de elaboración. 10. Los alumnos deberán limpiar el área de trabajo. |
Dibujo técnico y la escultura abstracta
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| Cierre | 00:10 | 11.Preguntar a los alumnos acerca de las dificultades que encontraron para realizar la actividad del día de hoy. 12.Reflexionar con los alumnos acerca de las posibilidades expresión a través de la producción de obras abstractas tridimensionales. 13.La escultura realizada podrá incluirse en la carpeta a través de una fotografía. |
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| Evaluación | La escultura deberá estar terminada y la exposición del alumno demostrará si comprende la abstracción como un recurso expresivo diferente a la figuración. -También pueden considerarse el que haya traído a la clase todos los materiales y la inclusión de la fotografía de su obra en la carpeta de trabajo. | ||||||||
Compartida por: Oswaldo Martín del Campo
1 voto
| 5358 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Artes | Bloque | I | Semana | 2b |
| Tema | Investigación en torno a la obra de artistas que abordan el lenguaje abstracto, tanto en la bidimensión como en la tridimensión | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Emplea en sus producciones nociones esenciales del lenguaje abstracto bidimensional y tridimensional | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | ARTES VISUALES 1.Conversar con los alumnos acerca de las posibilidades de la abstracción formatos bidimensionales y tridimensionales: ¿Qué diferencias existen? ¿Qué posibilidades hay en cada uno? 2.Reflexionar acerca de las causas históricas y sociales por las que surgió el arte abstracto. 3.Comentar acerca de los artistas abstractos que los alumnos conocen o de las obras que les parecen emblemáticas ya sean bidimensionales o tridimensionales. |
Recorrido por el arte abstracto
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| Desarrollo | 00:40 | 4.Dividir al grupo en dos equipos con el mismo número de integrantes. 5.Solicitar a los equipos que investiguen en internet, con ayuda del docente, al menos a 3 artistas destacados en el arte abstracto. 6.Una vez obtenidos los resultados, dividir al grupo en equipos de 4 integrantes. 7.Asignar a cada equipo uno de los artistas que se encontraron con la investigación. 8.Indicar a los equipos que deberán investigar datos de la vida profesional del artista que les fue asignado, así como algunas de sus obras más representativas. 9.Imprimir una imagen de una de las obras seleccionadas para compartirla con el resto del grupo. 10.Cada equipo deberá exponer y compartir su investigación con todos los alumnos. |
Pintores abstractos
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| Cierre | 00:10 | 11.Comentar con los alumnos acerca de los aspectos que los artistas investigados tienen en común: ¿Por ser abstractos todas las obras se parecen? ¿En qué son diferentes? 12. Preguntar a los alumnos si saben de la existencia de un artista abstracto dentro de la comunidad. |
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| Evaluación | Se sugiere tomar en cuenta la colaboración y el trabajo en equipo y, sobre todo por el tipo de actividad, la participación en clase. | ||||||||
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