Compartida por: Oswaldo Martín del Campo
5 votos
| 6909 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Artes | Bloque | III | Semana | 17a |
| Tema | Observación de imágenes artísticas en museos, galerías o el aula, en las cuales se destaque la intención de los artistas, así como la descripción de los elementos del lenguaje visual | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Emplea en creaciones individuales los distintos elementos del lenguaje visual, así como las nociones presentes en ellas | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | ARTES VISUALES 1. Comentar con los alumnos las ocasiones en que hayan asistido a museos: ¿Qué han visto allí? ¿Por qué asistieron? ¿Cuál museo han visitado con mayor frecuencia? 2. Mencionar a los alumnos que los museos no sólo exhiben las obras, sino que presentan información de su contenido y autor. 3. Permitir que los alumnos mencionen una de sus obras o autores favoritos y que expliquen las razones, incluyendo en sus argumentos elementos visuales de composición. |
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| Desarrollo | 00:40 | 4. Indicar que en esta ocasión trabajarán de manera grupal. 5. Mostrar a los alumnos el video número 1 de la columna de recursos MED para que comenten en plenaria las opiniones que ahí se vierten respecto a los museos. 6. Incluir en la discusión las razones por las que muchas personas podrían considerar aburridos los museos, aun cuando son lugares de mucho descubrimiento. 7. Invitar al grupo a acceder al segundo enlace de la columna de recursos MED. 8. Proyectar algunas obras en la pared o en una pantalla. Tantas como quiera el grupo y el tiempo disponible lo permita. 9. Discutir cuál sería la intención de los artistas y analizar sus elementos de composición: simetría, encuadre, ángulo, perspectiva, etcétera. |
Galería de obras de arte 
Recorrido por el Museo Nacional del Prado
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| Cierre | 00:10 | 10. Preguntar a los alumnos si el análisis que realizaron hoy puede hacerse en un museo y de qué manera puede realizarse. 11. Invitar al grupo a visitar un museo en donde puedan realizar una apreciación más profunda de las obras desde su contenido y composición. 12. Pedir a los alumnos que, en menos de una cuartilla, describan sus experiencias y aprendizajes de hoy y que la integren a su carpeta de trabajo. |
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| Evaluación | Tomar en cuenta la participación como principal elemento a evaluar en esta sesión. -Considerar el respeto mostrado por las opiniones de otros y la tolerancia hacia puntos de vista diferentes. | ||||||||
Compartida por: Oswaldo Martín del Campo
0 votos
| 6910 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Artes | Bloque | III | Semana | 17b |
| Tema | Observación de imágenes artísticas en museos, galerías o el aula, en las cuales se destaque la intención de los artistas, así como la descripción de los elementos del lenguaje visual | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Emplea en creaciones individuales los distintos elementos del lenguaje visual, así como las nociones presentes en ellas | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | ARTES VISUALES 1. Preguntar a los alumnos, en relación a la sesión anterior: ¿Por qué es importante conocer la intención del autor? ¿Cómo enriquece el análisis de una obra su apreciación? 2. Preguntar a los alumnos cómo ha cambiado su percepción del arte ahora que conocen elementos de composición visual. 3. Compartir con el grupo el video de la columna de recursos MED para que lo comenten: ¿Con cuáles puntos están de acuerdo y en cuáles no? |
¿Qué es el arte?
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| Desarrollo | 00:35 | 4. Indicar a los alumnos que hoy trabajarán de manera individual. 5. Proyectar el video sugerido en la columna de recursos MED. 5. Pedir alumnos que analicen la imagen que trajeron a la clase: ¿Cuál fue la intención del autor? ¿Cuáles son sus elementos de composición? 6. Comentar y compartir sus puntos de vista con un compañero. 7. Con los materiales que trajeron a clase, cada alumno deberá crear una obra con la misma composición de la que analizó, pero con diferente intención o contenido. 8. El trabajo deberá ser lo más depurado posible, con cualquier técnica. 9. Al finalizar, cada alumno deberá mostrar al resto del grupo su trabajo comparándolo con la obra original. |
¿Cómo analizar una obra de arte?
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| Cierre | 00:10 | 10. Los alumnos comentarán los trabajos de sus compañeros: ¿En cuáles se aprecia mejor la composición original? 11. Reflexionar con los alumnos acerca de la creación artística: ¿Cualquiera puede hacer arte? 12. Integrar sus trabajos en las carpetas con sus datos. |
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| Evaluación | Tomar en cuenta que se haya asistido a la clase con el material solicitado. -Observar si el trabajo de clase no fue una copia de la imagen de referencia, porque no debe serlo; lo que se debe copiar es la composición. Revisar que la nueva obra esté basada en los elementos visuales de la referencial. -Observar tanto la limpieza al durante y después de terminar, como el respeto al trabajo y a las opiniones de otros compañeros | ||||||||
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