Compartida por: Oswaldo Martín del Campo
25 votos
| 5355 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Artes | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Observación y análisis de producciones artísticas que abordan el lenguaje abstracto tanto en la bidimensión como en la tridimensión | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Emplea en sus producciones nociones esenciales del lenguaje abstracto bidimensional y tridimensional | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | ARTES VISUALES 1.Preguntar a los alumnos: ¿Qué es una abstracción? ¿En qué asignaturas han estudiado este tema? 2.Pedir a los alumnos que compartan sus experiencias con el arte abstracto: ¿Qué obras recuerdan? ¿En dónde las vieron? ¿Qué piensan de ellas? 3.Revisar, junto con el grupo, las obras abstractas que se encuentran cerca de la escuela, dentro de ella o en el lugar donde viven. Pueden ser pinturas, esculturas, videos o fotografías. |
¿Qué es la abstracción pictórica?
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| Desarrollo | 00:40 | 4.Formar equipos de tres integrantes. 5.Indicar que cada equipo deberá analizar las imágenes que llevaron y seleccionar aquellas que creen que guardan relación visual entre si. 6.Pedir a los equipos que formen un collage a partir de la selección que realizaron. 7.El collage se realizará con los recortes que llevaron a clase y analizaron, además, complementarán este trabajo con los materiales que ellos decidan: plumones, acuarelas, retazos de tela, etcétera. El collage deberá construirse sobre el cartón que se solicitó. 8.Una vez terminado el collage, cada equipo debe pasar al frente a exponer su trabajo y a presentar la definición de lo que ellos entienden por abstracción con base en proceso de elaboración del collage. 9.Integrar la obra en la carpeta de un representante del equipo y anotar los nombres de todos los integrantes en la parte posterior. 10.Limpiar el área de trabajo. |
El collage
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| Cierre | 00:10 | 11.Comentar con el grupo la importancia de la abstracción a lo largo de la historia del arte. 12.Reflexionar acerca de las razones por las que algunas personas no entienden o desprecian el arte abstracto. 13. La carpeta de trabajo la elaborará cada alumno doblando en 2 el cartón de 200×200 cm que se le pidió y deberá colocar su nombre. Si lo desea puede decorarla. |
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| Evaluación | Recordar que la destreza manual no es propiamente un aspecto a evaluar, pues no es el objetivo del plan de estudios crear artistas profesionales. Se deberá poner atención al logro de los aprendizajes esperados que están basados en aspectos apreciativos y teóricos. Para esta sesión se puede considerar: -La participación de todos los integrantes -La disposición, colaboración y trabajo en equipo -La finalización de la actividad e integración en la carpeta de trabajo -El cumplimiento de todos los trabajos realizados en clase es un importante elemento para evaluar. | ||||||||
Compartida por: Oswaldo Martín del Campo
2 votos
| 5356 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Artes | Bloque | I | Semana | 1b |
| Tema | Experimentación con los elementos y posibilidades técnicas del lenguaje abstracto (lírico y geométrico), tanto bidimensional como tridimensional | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Emplea en sus producciones nociones esenciales del lenguaje abstracto bidimensional y tridimensional | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | ARTES VISUALES 1.Preguntar a los alumnos acerca de los temas vistos en la sesión anterior para asegurarse de que pueden realizar las actividades de hoy: ¿Qué es una abstracción? ¿Qué es el arte abstracto? 2.Aclarar todas las dudas que aparezcan. Apoyarse en el recurso sugerido en la columna correspondiente. 3.Comentar con el grupo que las obras abstractas, al igual que las figurativas, pueden realizarse en dos o tres dimensiones. |
Arte abstracto 
La abstracción
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| Desarrollo | 00:40 | 4.Indicar a los alumnos que trabajarán de manera individual para crear dos obras abstractas bidimensionales. 5.Primero, se deberá solicitar a los alumnos que realicen una obra con los materiales básicos que se indican en la columna de recursos. Esta obra deberá tener estas características: -Ser bidimensional -Ocupar todo el espacio de la hoja de la libreta de dibujo. -Se puede usar cualquier técnica. 6.Realizar una obra abstracta bidimensional digital. 7.Indicar a los alumnos que vayan al enlace que se sugiere en la columna de recursos para que realicen su obra. La página sugerida tiene herramientas suficientes para trabajar con formas y colores. 8.Pedir a los alumnos que impriman su trabajo. 9.Pegar en un muro del aula todas las obras realizadas con los materiales básicos. 10.En otro muro colocar las impresiones con las obras realizadas digitalmente. 11.Pedir a los alumnos que limpien su área de trabajo. Siempre es importante realizar esta tarea antes del cierre de la sesión. |
Dripping
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| Cierre | 00:10 | 12.Comparar ambas muros y trabajos para que los alumnos determinen cuál técnica les permitió más libertad. 13.Reflexionar con el grupo acerca de cómo los elementos visuales distinguen a una obra de arte abstracta de un trabajo con formas y colores puestos a capricho. 14.Incluir ambas obras en la carpeta de trabajo. |
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| Evaluación | Tomar en cuenta la finalización de las obras que se solicitaron para la clase de hoy, su inclusión en la carpeta y la participación durante el cierre de la sesión. -Es importe observar que en las obra no aparezcan elementos figurativos, pues ello indicará que el alumno aún no comprende el concepto de abstracción. | ||||||||
Comentarios
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Manuel Marrufo 3 de Julio de 2019
esta bien desarrollada y van con plan y programas