Compartida por: Laura Piñeirua
3 votos
| 4879 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Historia | Bloque | I | Semana | 8a |
| Tema | La llegada a la madurez: el carácter corporativo de la sociedad. Los gobiernos locales: cabildos indígenas y ayuntamientos. La Iglesia y la Inquisición. Peonaje y haciendas. La revitalización del comercio interno | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formación de una conciencia histórica para la convivencia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las instituciones económicas, políticas y sociales que favorecieron la consolidación del Virreinato | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El tema específico es: Expediciones científicas en la Nueva España 1. Cuestionar a los alumnos sobre las expediciones científicasque se realizaron al territorio de la Nueva España 2. Realizar una lluvia de ideas sobre el cuestionamiento. |
Expedición botánica a Nueva España por Martín Sessé
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Expedición botánica a Nueva España”. 4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos. 5. Solicitar a los alumnos que vean el video y en equipos realicen un cuestionario de diez preguntas con sus respuestas para entregar, sobre el tema de las expediciones científicas en la Nueva España. |
Expedición botánica a Nueva España
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| Cierre | 00:10 | 6. Reflexionar sobre la importancia del registro e ilustración científica del siglo XVIII. 7. Anotar en el pizarrón las conclusiones sobre el tema para que los alumnos las copien en sus cuadernos. |
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| Evaluación | Evalué a los alumnos considerando lo siguiente: Trabajo en equipo. Elaboración clara y ordenada de los cuestionarios. | ||||||||
Compartida por: Laura Piñeirua
0 votos
| 4880 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Historia | Bloque | I | Semana | 8b |
| Tema | La llegada a la madurez: el carácter corporativo de la sociedad. Los gobiernos locales: cabildos indígenas y ayuntamientos. La Iglesia y la Inquisición. Peonaje y haciendas. La revitalización del comercio interno | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formación de una conciencia histórica para la convivencia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las instituciones económicas, políticas y sociales que favorecieron la consolidación del Virreinato | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El tema específico es: La iglesia en la Nueva España 1. Cuestionar a los alumnos sobre la importancia de la iglesia y la Inquisición en la colonia. 2. Realizar una lluvia de ideas sobre el cuestionamiento. |
La organización de la iglesia
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “La iglesia en la Nueva España”. 4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos. 5. Solicitar a los alumnos que vean el video de manera individual y escriban en sus cuadernos diez labores que realizó la iglesia en la colonia. |
La iglesia en la Nueva España
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| Cierre | 00:10 | 6. Reflexionar sobre las labores y poder de la iglesia en la colonia. 7. Anotar en el pizarrón las conclusiones sobre el tema para que los alumnos las copien en sus cuadernos. |
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| Evaluación | Evalué a los alumnos considerando lo siguiente: Comprensión de los contenidos del video. Elaboración clara y ordenada de las labores en sus cuadernos. | ||||||||
Compartida por: Laura Piñeirua
0 votos
| 4881 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Historia | Bloque | I | Semana | 8c |
| Tema | La llegada a la madurez: el carácter corporativo de la sociedad. Los gobiernos locales: cabildos indígenas y ayuntamientos. La Iglesia y la Inquisición. Peonaje y haciendas. La revitalización del comercio interno | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formación de una conciencia histórica para la convivencia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las instituciones económicas, políticas y sociales que favorecieron la consolidación del Virreinato | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El tema específico es: Las haciendas 1. Cuestionar a los alumnos sobre las características de las haciendas 2. Realizar una lluvia de ideas sobre el cuestionamiento. |
Peonaje y haciendas en la Nueva España
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “La formación de la hacienda y la vida económica”. 4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos. 5. Solicitar a los alumnos que lean el artículo y de manera individual realicen un resumen de sus contenidos en sus cuadernos. |
La formación de la hacienda y la vida económica
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| Cierre | 00:10 | 6. Reflexionar sobre el impacto que produjeron las haciendas en las formas de producción colonial. 7. Anotar en el pizarrón las conclusiones sobre el tema para que los alumnos las copien en sus cuadernos. |
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| Evaluación | Evalué a los alumnos considerando lo siguiente: Comprensión de lectura. Elaboración clara y ordenada del resumen en sus cuadernos. | ||||||||
Compartida por: Laura Piñeirua
1 voto
| 4882 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Historia | Bloque | I | Semana | 8d |
| Tema | La llegada a la madurez: el carácter corporativo de la sociedad. Los gobiernos locales: cabildos indígenas y ayuntamientos. La Iglesia y la Inquisición. Peonaje y haciendas. La revitalización del comercio interno | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formación de una conciencia histórica para la convivencia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las instituciones económicas, políticas y sociales que favorecieron la consolidación del Virreinato | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El tema específico es: Los pueblos de indios 1. Cuestionar a los alumnos sobre las características de las haciendas 2. Realizar una lluvia de ideas sobre el cuestionamiento. |
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Los pueblos de indios”. 4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos. 5. Solicitar a los alumnos que lean el artículo y de manera individual escriban en sus cuadernos cinco características de los pueblos de indios. |
Los pueblos de indios
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| Cierre | 00:10 | 6. Reflexionar sobre las características de los pueblos de indios. 7. Anotar en el pizarrón las conclusiones sobre el tema para que los alumnos las copien en sus cuadernos. |
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| Evaluación | Evalué a los alumnos considerando lo siguiente: Comprensión de lectura. Elaboración clara y ordenada de las características en sus cuadernos. | ||||||||
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