Compartida por: Laura Piñeirua
2 votos
| 4875 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Historia | Bloque | I | Semana | 7a |
| Tema | Los años formativos: la transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos. Inmigración española, asiática y africana. La creación de la universidad y la casa de moneda | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formación de una conciencia histórica para la convivencia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe los cambios que produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades económicas | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El tema específico es: La arquitectura de los conjuntos conventuales del siglo XVI 1. Cuestionar a los alumnos sobre la importancia del arte en la comprensión de las culturas y los periodos históricos 2. Realizar una lluvia de ideas sobre el cuestionamiento. |
Arte tequitqui en el siglo XVI novohispano
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Los conjuntos conventuales” (está dividido en dos partes que son las ligas que se anexan). 4. Puede compartir los recursos a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos. 5. Solicitar a los alumnos que vean el video y por equipos obtengan una lista de características de los conjuntos conventuales que deberán anotar en sus cuadernos acompañada de dibujos que las ilustren. |
Los conjuntos conventuales. Segunda Parte 
Los conjuntos conventuales. Primera Parte
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| Cierre | 00:10 | 6. Describir las características principales de los conjuntos conventuales 7. Anotar en el pizarrón las conclusiones sobre el tema para que los alumnos las copien en sus cuadernos. |
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| Evaluación | Evalué a los alumnos considerando lo siguiente: Trabajo en equipo. Elaboración ordenada y clara de las características en sus cuadernos. Elaboración de los dibujos que acompañan a las características. | ||||||||
Compartida por: Laura Piñeirua
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| 4876 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Historia | Bloque | I | Semana | 7b |
| Tema | Los años formativos: la transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos. Inmigración española, asiática y africana. La creación de la universidad y la casa de moneda | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formación de una conciencia histórica para la convivencia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe los cambios que produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades económicas | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El tema específico es: El estilo barroco 1. Cuestionar a los alumnos sobre las características del estilo barroco. 2. Realizar una lluvia de ideas sobre el cuestionamiento. |
Arte novohispano: Templo de Santo Domingo de Guzmán, en Oaxaca 
El arte novohispano
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Retablo de Santo Domingo en Oaxaca” 4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos. 5. Solicitar a los alumnos que de manera individual observen la imagen y la describan detalladamente en sus cuadernos. Pedir que de la descripción obtengan cinco características. |
Retablo de Santo Domingo en Oaxaca
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| Cierre | 00:10 | 6. Discutir las características principales del barroco. 7. Anotar en el pizarrón las conclusiones sobre el tema para que los alumnos las copien en sus cuadernos. |
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| Evaluación | Evalué a los alumnos considerando lo siguiente: Capacidad de observación y descripción. Elaboración ordenada y clara de las descripciones y características en sus cuadernos. | ||||||||
Compartida por: Laura Piñeirua
0 votos
| 4877 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Historia | Bloque | I | Semana | 7C |
| Tema | Los años formativos: la transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos. Inmigración española, asiática y africana. La creación de la universidad y la casa de moneda | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formación de una conciencia histórica para la convivencia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe los cambios que produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades económicas | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El tema específico es: Los cuadros de castas. 1. Cuestionar a los alumnos sobre las características de las castas en la Nueva España 2. Realizar una lluvia de ideas sobre el cuestionamiento. |
Los cuadros de castas de la Nueva España
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Pintura y cuadros de castas”. 4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos o proyectarlo en el salón. 5. Solicitar a los alumnos que vean el video y por equipos obtengan las principales características de los cuadros de castas y a partir de ellas inventen una casta a la cual deberán describir e ilustrar inspirados en los cuadros de castas. |
Pintura y cuadros de castas
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| Cierre | 00:10 | 6. Exposición de los cuadros de castas producidos por cada equipo. 7. Anotar en el pizarrón las conclusiones sobre el tema para que los alumnos las copien en sus cuadernos. |
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| Evaluación | Evalué a los alumnos considerando lo siguiente: Trabajo en equipo. Capacidad de observación. Elaboración clara y ordenada de las características en sus cuadernos. Creatividad en la elaboración de las castas que inventen e ilustren. Presentación de sus trabajos frente al grupo. | ||||||||
Compartida por: Laura Piñeirua
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| 4878 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Historia | Bloque | I | Semana | 7d |
| Tema | Los años formativos: la transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos. Inmigración española, asiática y africana. La creación de la universidad y la casa de moneda | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formación de una conciencia histórica para la convivencia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe los cambios que produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades económicas | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El tema específico es: Arte tequitqui, arte plumario, arte con pasta de caña de maíz. 1. Cuestionar a los alumnos sobre las técnicas artísticas indígenas que prevalecieron durante la colonia y hasta nuestros días. 2. Realizar una lluvia de ideas sobre el cuestionamiento. |
Arte plumaria novohispano 
El arte tequitqui como puente intercultural
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Pasta de caña de maíz”. 4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos. 5. Solicitar a los alumnos que vean el video y por equipos distingan las características de la elaboración de las esculturas de pasta de maíz y las anoten en sus cuadernos. |
Pasta de caña de maíz
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| Cierre | 00:10 | 6. Reflexionar en plenaria sobre la prevalencia de formas y técnicas indígenas en las obras de arte coloniales y actuales. 7. Anotar en el pizarrón las conclusiones sobre el tema para que los alumnos las copien en sus cuadernos. |
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| Evaluación | Evalué a los alumnos considerando lo siguiente: Trabajo en equipo Elaboración clara y ordenada de las características en sus cuadernos. | ||||||||
Comentarios
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Heriberto 14 de Octubre de 2018
Muy interesantes. Una sistematización efectiva y concisa. Gracias por compartir.