Compartida por: Laura Piñeirua
1 voto
| 7895 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Historia | Bloque | IV | Semana | 30a |
| Tema | La política revolucionaria y nacionalista: de los caudillos al surgimiento del PNR. Guerra cristera. Organizaciones sindicales y campesinas. Reforma agraria. El Cardenismo. El presidencialismo. El indigenismo. Los proyectos educativos. Nuevas instituciones de seguridad social | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formación de una conciencia histórica para la convivencia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce los elementos del nacionalismo revolucionario en el arte y la educación | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El tema específico es: La reivindicación de los indígenas. 1. Preguntar a los alumnos sobre las condiciones de los pueblos indígenas actuales y cómo creen que eran después de la Revolución. |
|
578 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 2. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “El indigenismo en México”. 3. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos. 4. Solicitar a los alumnos que lean el artículo del recurso y de manera individual realicen en sus cuadernos las siguientes actividades: - Investigar qué instituciones se crearon a favor de los pueblos indígenas. - Describir cuáles fueron las principales tareas de estas instituciones. - Comentar qué opinan sobre la existencia de estas instituciones y de qué manera favorecen a los indígenas. - Escribir una breve reflexión sobre el papel de los indígenas en la historia de México. |
El indigenismo en México
|
578 | |||||
| Cierre | 00:10 | 5. Discutir con los alumnos el papel que han desempeñado los indígenas en la historia de México, cómo fueron reivindicados en la Revolución y sus condiciones actuales. 6. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los alumnos las anoten en su cuaderno. |
|
578 | |||||
| Evaluación | Evalué a los alumnos considerando lo siguiente: - Comprensión de contenidos. - Realización completa y ordenada de las actividades. | ||||||||
Compartida por: Laura Piñeirua
1 voto
| 7896 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Historia | Bloque | IV | Semana | 30b |
| Tema | La política revolucionaria y nacionalista: de los caudillos al surgimiento del PNR. Guerra cristera. Organizaciones sindicales y campesinas. Reforma agraria. El Cardenismo. El presidencialismo. El indigenismo. Los proyectos educativos. Nuevas instituciones de seguridad social | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión del tiempo y del espacio históricos | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Ordena secuencialmente la formación de instituciones revolucionarias y el desarrollo económico, utilizando términos como año y década | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El tema específico es: El IMSS 1. Cuestionar a los alumnos sobre la importancia de que existan instituciones encargadas de la seguridad social. |
|
578 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 2. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “El IMSS”. 3. Puede compartir el recurso a través de las tabletas o proyectarlo en el salón. 4. Solicitar a los alumnos que naveguen por el recurso y anoten en sus cuadernos: - La fecha de fundación del IMSS. - Describir qué se pretendía con la fundación de una institución de ese carácter y qué función cumple actualmente en la sociedad. - Comentar qué piensan acerca de la existencia de instituciones como el IMSS. |
El IMSS
|
578 | |||||
| Cierre | 00:10 | 5. Discutir con los alumnos la importancia del IMSS, en qué condiciones surgió y cuáles son sus condiciones actuales. 6. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los alumnos las anoten en su cuaderno. |
|
578 | |||||
| Evaluación | Evalué a los alumnos considerando lo siguiente: - Comprensión de contenidos. - Trabajo en equipo. - Realización completa y ordenada de las actividades en sus cuadernos. | ||||||||
Compartida por: Laura Piñeirua
1 voto
| 7897 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Historia | Bloque | IV | Semana | 30c |
| Tema | La política revolucionaria y nacionalista: de los caudillos al surgimiento del PNR. Guerra cristera. Organizaciones sindicales y campesinas. Reforma agraria. El Cardenismo. El presidencialismo. El indigenismo. Los proyectos educativos. Nuevas instituciones de seguridad social | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información histórica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce los elementos del nacionalismo revolucionario en el arte y la educación | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El tema específico es: Educación nacionalista 1. Cuestionar a los alumnos sobre las características de una educación nacionalista, sus beneficios y sus desventajas |
|
578 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 2. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Creación de la Secretaría de Educación Pública”. 3. Puede compartir el MED a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos. 4. Solicitar a los alumnos que lean el artículo y por equipos escriban una reflexión sobre la relación que exite entre la educación nacionalista y la creación de la SEP, y sobre qué rasgos de la educación nacionalista podemos encontrar hoy en día en nuestro modelo educativo. |
Creación de la Secretaría de Educación Pública
|
578 | |||||
| Cierre | 00:10 | 5. Discutir con los alumnos los alcances de la educación nacionalista, de qué forma ha llegado hasta nuestros días, qué cambios ha sufrido y qué permanece de ella. 6. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los alumnos las anoten en su cuaderno. |
|
578 | |||||
| Evaluación | Evalué a los alumnos considerando lo siguiente: - Comprensión de contenidos. - Trabajo en equipo. - Originalidad y profundidad en sus reflexiones. | ||||||||
Compartida por: Laura Piñeirua
0 votos
| 7898 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Historia | Bloque | IV | Semana | 30d |
| Tema | La política revolucionaria y nacionalista: de los caudillos al surgimiento del PNR. Guerra cristera. Organizaciones sindicales y campesinas. Reforma agraria. El Cardenismo. El presidencialismo. El indigenismo. Los proyectos educativos. Nuevas instituciones de seguridad social | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión del tiempo y del espacio históricos | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Ordena secuencialmente la formación de instituciones revolucionarias y el desarrollo económico, utilizando términos como año y década | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El tema específico es: Creación de INAH 1. Cuestionar a los alumnos sobre la importancia de que se resguarden y conserven los patrimonios nacionales. ¿Qué saben al respecto? |
|
578 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 2. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Acervo del museo nacional de antropología e historia”. 3. Puede compartir el recurso a través de las tabletas o proyectarlo en el salón. 4. Solicitar a los alumnos que por equipos naveguen en el recurso MED e investiguen: - ¿Cuándo se creó el INAH? - ¿Cuándo se creo el Museo Nacional de Antropología e Historia? - ¿Cuáles son las actividades que realiza el INAH? - ¿Qué trscendencia histórica tiene la creación de este instituto y del museo? 5. Exponer sus investigaciones frente al grupo. |
Acervo del Museo Nacional de Antropología e Historia
|
578 | |||||
| Cierre | 00:10 | 6. Discutir con los alumnos el impacto que tiene la protección del patrimonio nacional como parte de la formación y construcción de identidades. 7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los alumnos las anoten en su cuaderno. |
|
578 | |||||
| Evaluación | Evalué a los alumnos considerando lo siguiente: - Comprensión de contenidos. - Trabajo en equipo. - Exposiciones. | ||||||||
Para dejar un comentario debes iniciar sesión.
Regístrate y accede a todos los beneficios
