Compartida por: Laura Piñeirua
9 votos
| 6438 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Historia | Bloque | III | Semana | 20a |
| Tema | Los conflictos internacionales y el despojo territorial: amenaza de reconquista y necesidad de reconocimiento internacional. Los intentos de colonización del norte. La separación de Texas. El bloqueo francés de 1838. La guerra con Estados Unidos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información histórica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las causas y consecuencias de las intervenciones extranjeras en México | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El tema específico es: La guerra con Estados Unidos 1. Preguntar a los alumnos sobre las consecuencias de la pérdida del territorio del norte. 2. Realizar una lluvia de ideas sobre el cuestionamiento. |
La batalla del castillo de Chapultepec 
La guerra entre México y Estados Unidos
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Guerra con Estados Unidos”. 4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos. 5. Solicitar a los alumnos que vean el video y por equipos realicen las siguientes actividades: - Realizar un noticiero a través del cual expliquen la guerra contra Estados Unidos y la pérdida del territorio del norte. - Presentar su noticiero frente al grupo. Deberán acompañar su presentación con mapas. |
Guerra con Estados Unidos
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| Cierre | 00:10 | 6. Discutir con los alumnos sobre cómo serían nuestras condiciones actualmente si no se hubiera perdido el territorio en el siglo XIX. 7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los alumnos las anoten en su cuaderno. |
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| Evaluación | Evalué a los alumnos considerando lo siguiente: Comprensión de contenidos. Trabajo en equipo. Originalidad en la elaboración del noticiero. Claridad y orden en la presentación de los noticieros frente al grupo. | ||||||||
Compartida por: Laura Piñeirua
0 votos
| 6439 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Historia | Bloque | III | Semana | 20b |
| Tema | En busca de un sistema político: el pensamiento de los liberales y conservadores. La Constitución de 1857. La guerra, las Leyes de Reforma y su impacto en la secularización de la sociedad. La Intervención francesa y el segundo imperio | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información histórica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El tema específico es: Benito Juárez y la masonería 1. Preguntar a los alumnos sobre la personalidad y características de Benito Juárez. 2. Realizar una lluvia de ideas sobre el cuestionamiento. |
Benito Juárez y la masonería
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Juárez Masón”. 4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos. 5. Solicitar a los alumnos que lean el artículo y realicen de manera individual las siguientes actividades en sus cuadernos: - Anotar tres características de la masonería. - Hacer un mapa conceptual a través del cual expliquen la influencia dela masonería en la personalidad y gobierno de Benito Juárez. |
Juárez- Masón
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| Cierre | 00:10 | 6. Discutir con los alumnos sobre las aportaciones de Benito Juárez a la política de México y cuáles de ellas se conservan hasta nuestros días. 7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los alumnos las anoten en su cuaderno. |
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| Evaluación | Evalué a los alumnos considerando lo siguiente: Comprensión de contenidos. Realización completa y ordenada de las actividades en sus cuadernos. | ||||||||
Compartida por: Laura Piñeirua
1 voto
| 6440 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Historia | Bloque | III | Semana | 20c |
| Tema | En busca de un sistema político: el pensamiento de los liberales y conservadores. La Constitución de 1857. La guerra, las Leyes de Reforma y su impacto en la secularización de la sociedad. La Intervención francesa y el segundo imperio | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información histórica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El tema específico es: La constitución de 1857 1. Preguntar a los alumnos sobre los postulados de la constitución de 1857. 2. Realizar una lluvia de ideas sobre el cuestionamiento. |
El surgimiento de una nación 
La elaboración de la constitución de 1857
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Las constituciones de 1824 y 1857”. 4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas o proyectarlo en el salón. 5. Solicitar a los alumnos que vean el video y realicen por parejas las siguientes actividades en sus cuadernos: - Anotar cinco propuestas de la constitución de 1857. - Buscar en sus apuntes las propuestas de la constitución de 1824. - Realizar un cuadro comparativo entre las constituciones de 1824 y 1857. |
Las constituciones de 1824 y 1857
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| Cierre | 00:10 | 6. Discutir con los alumnos las propuestas de las constituciones del siglo XIX y establecer una comparación con las constitución de 1917 que nos rige actualmente. 7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los alumnos las anoten en su cuaderno. |
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| Evaluación | Evalué a los alumnos considerando lo siguiente: Comprensión de contenidos. Realización completa y ordenada de las actividades en sus cuadernos. | ||||||||
Compartida por: Laura Piñeirua
0 votos
| 6441 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Historia | Bloque | III | Semana | 20d |
| Tema | En busca de un sistema político: el pensamiento de los liberales y conservadores. La Constitución de 1857. La guerra, las Leyes de Reforma y su impacto en la secularización de la sociedad. La Intervención francesa y el segundo imperio | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información histórica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El tema específico es: Las leyes de Reforma 1. Preguntar a los alumnos sobre las diferencias de pensamiento que dieron cabida a la Guerra de Reforma. 2. Realizar una lluvia de ideas sobre el cuestionamiento. |
Guerra de reforma 
La guerra de reforma
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Leyes de Reforma”. 4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos. 5. Solicitar a los alumnos que lean el artículo y realicen por equipos las siguientes actividades en sus cuadernos: - Anotar en su cuaderno las leyes de reforma. - Proponer unas leyes equivalentes que se adapten a las condiciones actuales de nuestro país. - Exponer frente al grupo sus propuestas. |
Leyes de reforma
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| Cierre | 00:10 | 6. Discutir con los alumnos sobre la importancia de las leyes de Reforma, el impacto político y social que tuvieron. 7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los alumnos las anoten en su cuaderno. |
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| Evaluación | Evalué a los alumnos considerando lo siguiente: Comprensión de contenidos. Trabajo en equipo. Realización completa y ordenada de las actividades en sus cuadernos. Claridad en la exposición de sus trabajos frente al grupo. | ||||||||
Comentarios
JOCABED RAMIREZ 19 de Junio de 2020
Muy buenas planeaciones.
Me gustaria adquirirlas al igual que de otras materias.
Por favor me gustaria recibir información.
MED significa medios electronicos didacticos.
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Salet Garcia 16 de Agosto de 2018
Necesito planeación de tercer grado de historia