Compartida por: Laura Piñeirua
23 votos
| 4851 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Historia | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Ubicación temporal y espacial de las culturas prehispánicas, los viajes de exploración, el proceso de conquista y la colonización de nueva España | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formación de una conciencia histórica para la convivencia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Organiza por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México prehispánico, de la Conquista y del Virreinato | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El tema específico es: Culturas prehispánicas. 1. Cuestionar a los alumnos sobre sus nociones de las culturas prehispánicas y su ubicación temporal. 2. Realizar una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento. 3. Establecer algunos de los parámetros que se utilizaron para hacer la división temporal del periodo prehispánico. |
Mesoamérica: Periodo formativo
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| Desarrollo | 00:30 | 4. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Cronología: Línea del tiempo Mesoamérica” para que copien la línea del tiempo con los periodos cronológicos en su cuaderno. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso, puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos. 5. Solicitar a los alumnos que elaboren un cuadro sinóptico con las características de los periodos cronológicos. |
Cronología: Línea del tiempo Mesoamérica
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| Cierre | 00:10 | 6. Reflexionar con el grupo a cerca de la forma en que se dividió cronológicamente el periodo prehispánico para su estudio. 7. Anotar en el pizarrón las conclusiones sobre las diferencias entre las divisiones temporales para que los alumnos las anoten en sus cuadernos. |
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| Evaluación | Evalué a los alumnos considerando lo siguiente: Elaboración clara y ordenada de la línea del tiempo. Elaboración clara del cuadro sinóptico. | ||||||||
Compartida por: Laura Piñeirua
1 voto
| 4852 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Historia | Bloque | I | Semana | 1b |
| Tema | Ubicación temporal y espacial de las culturas prehispánicas, los viajes de exploración, el proceso de conquista y la colonización de nueva España | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formación de una conciencia histórica para la convivencia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Organiza por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México prehispánico, de la Conquista y del Virreinato | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El tema específico es: Culturas prehispánicas. 1. Cuestionar a los alumnos sobre la división geográfica de las culturas mesoamericanas. 2. Crear una lluvia de ideas a partir del cuestionamiento. 3. Establecer algunos de los parámetros que se utilizaron para hacer la división espacial de las culturas prehispánicas. |
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| Desarrollo | 00:30 | 4. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Mesoamérica: territorios y rasgos culturales comunes”para que observen las regiones culturales de Mesoamérica. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso, puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos. 5. Solicitar a los alumnos que elaboren un mapa con las divisiones culturales de Mesoamérica. |
Mesoamérica: territorios y rasgos culturales comunes
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| Cierre | 00:10 | 6. Reflexionar en plenaria grupal sobre la forma en que se dividió espacialmente Mesoamérica para su estudio 7. Anotar en el pizarrón las conclusiones sobre las diferencias entre las divisiones geográficas y temporales. |
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| Evaluación | Evalué a los alumnos considerando lo siguiente: Elaboración de un mapa con las regiones culturales de Mesoamérica. Orden y limpieza en la elaboración del mapa. | ||||||||
Compartida por: Laura Piñeirua
1 voto
| 4853 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Historia | Bloque | I | Semana | 1c |
| Tema | El mundo prehispánico: sus zonas culturales y sus horizontes. La cosmovisión mesoamericana. Economía, estructura social y vida cotidiana en el posclásico. La Triple Alianza y los señoríos independientes | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formación de una conciencia histórica para la convivencia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce las características políticas, sociales, económicas y culturales del mundo prehispánico | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El tema específico es: Cosmogonía de las culturas prehispánicas. 1. Generar una lluvia de ideas en torno a las diferentes formas que tienen las culturas de explicar el mundo. |
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| Desarrollo | 00:30 | 2. Compartir losMED con los alumnos a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso, se pueden proyectar los videos en el salón o verlos en el aula de cómputo. 3. Solicitar a los alumnos que por equipos discutan las dos cosmogonías expuestas e inventen una cosmogonía a partir de las nociones discutidas. |
Creación del mundo según los relatos mayas 
Los mitos prehispánicos
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| Cierre | 00:10 | 4. Solicitar a cada equipo que exponga los resultados de su discusión y la cosmogonía que inventaron. 5. Reflexionar con el grupo sobre la forma de pensamiento mesoamericana. |
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| Evaluación | Evalué a los alumnos considerando lo siguiente: Creatividad en la elaboración de su cosmogonía. Orden y claridad en la exposición de sus cosmogonías. | ||||||||
Compartida por: Laura Piñeirua
1 voto
| 4854 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Historia | Bloque | I | Semana | 1d |
| Tema | El mundo prehispánico: sus zonas culturales y sus horizontes. La cosmovisión mesoamericana. Economía, estructura social y vida cotidiana en el posclásico. La Triple Alianza y los señoríos independientes | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formación de una conciencia histórica para la convivencia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce las características políticas, sociales, económicas y culturales del mundo prehispánico | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El tema específico es: Economía, estructura social y vida cotidiana en el Posclásico. 1. Preguntar a los alumnos sobre la vida cotidiana de las culturas prehispánicas. 2. Derivar los aspectos más importantes de la lluvia de ideas. |
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Compartir y leer elMED con los alumnos. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso, puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos. 4. Analizar a partir de las escenas pintadas cómo era la vida cotidiana entre los mayas. 5. Solicitar que de manera individual los alumnos deriven cinco aspectos de la vida cotidiana a partir del análisis de las imágenes |
La vida cotidiana de los mayas
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| Cierre | 00:10 | 6. Pedir un reporte escrito sobre lo analizado para entregar. |
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| Evaluación | Evalué a los alumnos considerando lo siguiente: Claridad en la escritura del reporte. Veracidad de la información. | ||||||||
Comentarios
Paola Monroy 28 de Agosto de 2019
muy completa.. sera una excelente base para adecuarla a mi contexto
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maria flores 19 de Septiembre de 2018
GRAVCIAS