Compartida por: Marì Carmen Benlliure
1 voto
| 5302 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 8a |
| Tema | Aprender a tomar decisiones de manera informada | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Conocimiento y cuidado de sí mismo | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Ejerce sus derechos sexuales y reproductivos de manera responsable e informada, y emplea recursos personales para establecer relaciones de pareja o noviazgo, sanas y placenteras | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Leer las páginas 61 y 62 del libro de Formación Cívica y Ética II. |
|
Texto 61-62 | |||||
| Desarrollo | 00:25 | 2. Los alumnos, de manera individual, en su cuaderno deben escribir. • Cinco cosas que le gustan de su cuerpo. • Cinco cosas que le agradan de su forma de ser • Terminar las oraciones Hoy me siento bien conmigo mismo(a) por Me gusto a mí mismo(a) cuando • Cuatro necesidades • Cuatro respuestas frente a situaciones que el alumno, sin negociar diría no Digo NO cuando… |
|
Texto 61-62 | |||||
| Cierre | 00:15 | 3. Organizar al grupo para que hagan un círculo tomándose de las manos. 4. Pedir que escuchen la lectura o la canción Coincidir. Se encuentra en el recurso MED titulado “Coincidir”. 5. 6. Dialogar en grupo acerca de la canción y preguntar cómo se sienten, con base en preguntas como: • ¿Me siento integrado en el grupo? • ¿Tengo amigos en el salón de clases? • ¿Me respetan mis compañeros? 7. De tarea, nuevamente deben escuchar en casa la canción y la relacionen con algún chico o chica que les guste o con su novio o novia. 8. Escribirán en su cuaderno sus reflexiones. 9. Pedir a los alumnos que investiguen acerca del concepto “asertividad”. |
Tu también estas aquí. 
Coincidir.
|
Texto 61-62 | |||||
| Evaluación | Identificará qué es la autoestima Reflexionará qué le gusta de sí mismo Identificará si se siente estimado por el grupo. | ||||||||
Compartida por: Marì Carmen Benlliure
0 votos
| 5303 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 8b |
| Tema | Aprender a tomar decisiones de manera informada | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Conocimiento y cuidado de sí mismo | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Vincula las condiciones que favorecen o limitan el derecho de todos los seres humanos a satisfacer sus necesidades básicas con el logro de niveles de bienestar y justicia social | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Los alumnos expondrán los resultados de la investigación que realizaron acerca del concepto ”asertividad”. Para complementar la información, se sugiere revisar los MED titulados “Aserrtividad y autoestima” e “Inteligencia emocional”. |
Asertividad y autoestima. 
Inteligencia emocional
|
||||||
| Desarrollo | 00:25 | 2. En equipo prepararán una escenificación que dure 5 minutos como máximo, en la que representarán una decisión asertiva. |
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 4. Se promoverá el diálogo para reflexionar acerca de los temas: a) Conciencia social. No estamos solos en el lugar que habitamos. b) Autoestima. c) Limitaciones. Conocer nuestras posibilidades, saber hasta dónde podemos llegar. |
|
||||||
| Evaluación | Identificar que hay que expresar nuestros deseos de una manera amable, franca, abierta, directa y adecuada Diferenciar las distintas conductas -no asertiva pasiva, asertiva, agresiva- y así reconocer nuestra actuación e identificar nuestros errores. | ||||||||
Compartida por: Marì Carmen Benlliure
0 votos
| 5304 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 8c |
| Tema | Aprender a tomar decisiones de manera informada | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Conocimiento y cuidado de sí mismo | Duración | 0 horas, 45 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Vincula las condiciones que favorecen o limitan el derecho de todos los seres humanos a satisfacer sus necesidades básicas con el logro de niveles de bienestar y justicia social | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Seleccionar alumnos para que frente a grupo lean el texto siguiente: Javier es novio de Dulce. Los dos estudian en la misma escuela. Javier no permite que Dulce tenga amigos ni que salga con sus amigas. Un día, durante el descanso, Luis se acercó a Dulce para pedirle los apuntes de historia. Cuando Javier vio a Dulce platicando con Luis, se enceló. Camino a casa de Dulce, Javier le reclamó, la jaloneó y la insultó, estaba muy enfadado porque la vio platicando con Luis. |
|
||||||
| Desarrollo | 00:25 | 2. Compartir con los alumnos el MED titulado “Mitos del amor romántico”. 3. Responder en plenaria las preguntas siguientes. • ¿Crees que Javier cambie su actitud? • ¿Coincidirías en que el amor lo perdona todo? • ¿Crees que debe terminar Dulce su relación con Javier? • ¿Te parece que hay violencia de pareja? • ¿Alguna vez has estado en una situación similar? • ¿Qué opinas acerca de los celos en una relación? • ¿Qué le recomendarían a Dulce y a Javier? |
Sexualidad; elige tu historia
Asertividad y autoestima. 
Mitos del amor romántico.
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 4. Con base en el diálogo, comentarán con el maestro acerca de: • Que debe existir respeto hacia todas las personas con las que se relacionan. • Que en las parejas y todo vínculo afectivo nunca debe existir presión ni chantaje de ningún tipo. • El respeto implica valorar a las personas sin importar condición social, cultural política o creencias. 5. Para la sesión siguiente deben preparar una historieta o comic con base en las características siguientes:. a) En equipo escribirán un guion para hacer un comic o historieta. b) El tema será una historia de pareja. c) El guion debe incluir personajes, mínimo dos y dibujar si es en la calle, la escuela o en casa. d) Cada guion será para incluir de seis a diez cuadros, donde incluirán los personajes que participan en la historia que escriban. e) Los conceptos que deben incluir en el guion de la historieta serán: • Si te grita, te humilla, te insulta, te pega o te controlo no es amor es violencia. • Si lloras en lugar de sonreír no es para ti. • Si te engaña y te miente no te merece. 6. Para poder escribir el guion y hacer la historieta pueden revisar alguno que vendan en puestos de periódicos o en internet. Se sugiere revisar el recurso MED titulado “Programa de computadora para elaborar un comic”. 7. Pueden dibujar la historieta en cartulinas o hacerlo en una Tablet o computadora. |
Programa de computadora para elaborar un comic
|
||||||
| Evaluación | Identifica la violencia en el noviazgo, a fin de promover relaciones sanas, basadas en el respeto y la confianza. Los jóvenes reflexionan sobre la importancia de relaciones sanas, libres de violencia. Toma de decisiones asertivas de cómo relacionarse no sólo en el noviazgo. | ||||||||
Compartida por: Marì Carmen Benlliure
0 votos
| 5305 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 8d |
| Tema | Aprender a tomar decisiones de manera informada | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Conocimiento y cuidado de sí mismo | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Vincula las condiciones que favorecen o limitan el derecho de todos los seres humanos a satisfacer sus necesidades básicas con el logro de niveles de bienestar y justicia social | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Se puede establecer el diálogo abierto para intercambiar experiencias acerca del tema de las relaciones de pareja. Se sugiere compartir el MED “Mitos del amor romántico” para estimular el diálogo. |
Mitos del amor romántico.
|
Texto 61-62 | |||||
| Desarrollo | 00:25 | 2. Exponer en grupo las historietas que elaboraron los equipos. |
|
Texto 61-62 | |||||
| Cierre | 00:15 | Dialogar acerca de la experiencia que representó: • Hacer la historieta y las relaciones de pareja. • La importancia de la autoestima y las decisiones asertivas en una relación de noviazgo. |
|
Texto 61-62 | |||||
| Evaluación | Identifica la violencia en el noviazgo, a fin de promover relaciones sanas, basadas en el respeto y la confianza. Los jóvenes reflexionan sobre la importancia de relaciones sanas, libres de violencia. Toma de decisiones asertivas de cómo relacionarse no sólo en el noviazgo sino con las personas. | ||||||||
Para dejar un comentario debes iniciar sesión.
Regístrate y accede a todos los beneficios
