Compartida por: Marì Carmen Benlliure
6 votos
| 7055 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | III | Semana | 17a |
| Tema | La identidad personal, su proceso de construcción | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Valora la pertenencia a distintos grupos sociales y su influencia en la conformación de su identidad personal | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Pedir a los alumnos leer de su libro de Formación Cívica y Ética II, las páginas 120 y 121. |
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Texto 120-122 | |||||
| Desarrollo | 00:25 | 2. Solicitar que de manera individual hagan en su cuaderno un mapa mental de acuerdo con las preguntas siguientes: ¿Quién soy? ¿Cómo me veo? ¿Cuáles son mis cualidades? ¿Cuáles son mis valores? ¿Qué me gusta y que no? 3. Explicar qué es la Identidad y los diferentes ámbitos en los que se dearrolla: - Identidad social - Identidad con la familia - Identidad con los amigos - Identidad étnica - Identidad nacional 4. Dialogar acerca de la forma de ser, y comportamiento de las personas o grupos con los que se relacionan los adolescentes. Compartir el recurso MED sugerido con los alumnos a través de las tabletas o imprimir la información para que lean el artículo y profundicen respecto a cómo se construye la identidad personal. 5. Identificar los grupos a los que pertenece el adolescente y por qué forma parte de ellos: la familia, compañeros de escuela, vecinos, amigos en la colonia; compañeros de equipo de futbol, el coro de la escuela, en las redes sociales, grupos de protección y cuidado del ambiente, entre otros. |
La construcción de identidad
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Texto 120-122 | |||||
| Cierre | 00:15 | 6. Reflexionar en grupo la diferencia entre grupos de pertenencia –predeterminados–, que son familiares o formativos y otros grupos de pertenecía que se eligen. 7. Identificar y dialogar de qué manera los grupos de pertenencia pueden influir en el individuo en las formas de vestir, de comportarse y hablar. 8. Investigar en equipo: ¿Cuáles son cinco de los monumentos más importantes de México? ¿Cuáles son tres de las Avenidas más conocidas del país? ¿Cuál es la comida más popular en la República Mexicana? ¿Cuáles son algunos de los edificios más importantes del Centro Histórico de la Ciudad de México? ¿Cuáles son los símbolos patrios? ¿Cuál es el monumento más importante de la localidad donde viven? ¿Cuál es el nombre de la calle principal de su localidad? ¿Cuál es la comida típica de su localidad? 9. Elaborar el trabajo y presentación de resultados en cartulina, en dispositivos electrónicos, audiovisual o con materiales que tengan disponibles y sean accesibles. Exponer el resultado de la investigación en la sesión siguiente. |
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Texto 120-122 | |||||
| Evaluación | Reflexionar acerca de los elementos que intervienen en la conformación de la identidad personal. Que los alumnos identifiquen cuáles son los grupos a los que pertenecen y la diferencia entre los grupos de pertenencia predeterminados como los familiares o formativos y otros grupos de pertenecía que se eligen. Trabajo y exposiciones en equipo. | ||||||||
Compartida por: Marì Carmen Benlliure
1 voto
| 7056 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | III | Semana | 17b |
| Tema | La identidad personal, su proceso de construcción | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Valora la pertenencia a distintos grupos sociales y su influencia en la conformación de su identidad personal | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Dialogar con el grupo acerca de la experiencia que implicó investigar los temas que se dejaron de tarea en la sesión anterior. 2. Organizar el orden de presentación de los equipos. |
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121 | |||||
| Desarrollo | 00:25 | 3. Exponer en equipo los resultados de la investigación. 4. Comentar en plenaria los trabajos expuestos. 5. Promover el diálogo acerca de las costumbres y símbolos que forman parte de la comunidad en la que viven y del país. 6. Comaprtir con los alumnos el recurso MED sugerido, ya sea através de las tabletas o imprimiendo el artículo para distribuirlo entre los alumnos. Solicitarles que lean las páginas 432, 433, 437 y 439 a 454. A partir de la lectura, reflexionar con los alumnos a cerca de cómo se han convertido en las personas que son y si creen que serían las mismas personas si hubieran nacido en otro momento, lugar o circunstancia. |
Identidad adolescencia y cultura
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121 | |||||
| Cierre | 00:15 | Solicitar a los alumnos leer de su libro de Formación Cívica y Ética II, la página 121. Promover la reflexión acerca de cuáles son instituciones sociales y cuáles son públicas. |
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121 | |||||
| Evaluación | Reflexionar acerca de los elementos que intervienen en la conformación de la identidad personal. Identificar la diferencia entre las instituciones sociales y las públicas. Exposición de los trabajos en equipo. | ||||||||
Compartida por: Marì Carmen Benlliure
1 voto
| 7057 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | III | Semana | 17c |
| Tema | La identidad personal, su proceso de construcción | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Respeto y valoración de la diversidad | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Valora la pertenencia a distintos grupos sociales y su influencia en la conformación de su identidad personal | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Solicitar al grupo leer del libro Formación Cívica y Ética II, la página 123. 2. Dialogar acerca de la lectura. 3. Comaprtir con los alumnos el recurso MED sugerido. Puede hacerlo a través de las tabletas o imprimir el documento y distribuirlo entre los alumnos. |
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123 | |||||
| Desarrollo | 00:25 | 3. Escribir, en papel reciclado, el nombre de algún personaje de la historia, o algún personaje de cine o teatro de México o del mundo. Deberá ser uno por alumno. 4. Colocar en la espalda de cada alumno el papel. Cuidar que éste no vea el nombre. 5. Solicitar al grupo se levanten de manera ordenada, y muestre al grupo el nombre que fue colocado en su espalda. 6. Indicar al grupo que cada alumno puede hacer 10 preguntas para averiguar el nombre que tiene colocado en la espalda. Por ejemplo, es hombre o mujer, es personaje de la historia, ficticio o un actor; de qué país es; en qué época o periodo vivió; cuál es la edad del personaje, etcétera. 7. Cuidar que los nombres en ningún momento sean motivo de burla. |
La identidad del adolescente: ¿Cómo se construye?
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123 | |||||
| Cierre | 00:15 | 8. Promover la reflexión y preguntar al grupo ¿Qué sintieron al no saber su identidad? ¿Fue difícil descubrir el nombre que tenían en la espalda? ¿Por qué? ¿Cómo se relaciona la actividad que desarrollaron con la búsqueda de su identidad durante la adolescencia? |
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123 | |||||
| Evaluación | Identificar a qué se refiere el concepto identidad. Reflexionar acerca de lo difícil que es conocer nuestra identidad. Participación en la actividad grupal. | ||||||||
Compartida por: Marì Carmen Benlliure
1 voto
| 7058 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | III | Semana | 17d |
| Tema | La identidad personal, su proceso de construcción | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Valora la pertenencia a distintos grupos sociales y su influencia en la conformación de su identidad personal | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Comparitr con los alumnos el recurso MED titulado “Sentido de pertenencia”. Puede hacerlo por medio de las tabletas o imprimir la información para distribuirla en el grupo. |
Sentido de pertenencia
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| Desarrollo | 00:25 | 2. Solicitar que cinco alumnos pasen al frente del salón. 3. Cada alumno planteará dos preguntas al grupo, deben ser 10 preguntas en total. 4. Preguntar acerca de películas, canciones; ropa; asignaturas de la escuela; deportes y comida. Ejemplo: ¿A quién le gustan las películas? los alumnos que coincidan levantarán la mano. ¿A quién le gusta leer? Quienes coincidan deben alzar la mano. Anotar en el pizarrón el número de manos levantadas de acuerdo con cada pregunta. 5. Comentar con el grupo en lo que coinciden y en lo que no, que lo mismo sucede en la familia y en la sociedad, donde existe diversidad de gustos e intereses, a los adolescentes le gusta un tipo de música y a los adultos otro. |
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| Cierre | 00:15 | 6. Preguntar a los alumnos si en la actualidad les gusta la misma comida, ropa, películas, música que cuando eran niños. 7. Reflexionar respecto a que las modificaciones de gustos que suceden con la edad, son factores importantes para la reubicación de grupos de pertenencia, de esta manera, se van transformando los círculos sociales en los que nos desarrollamos. |
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| Evaluación | Reflexionar cómo influye el entorno familiar, cultural y social en la conformación de la identidad personal de un adolescente. Analizar por qué los adolescentes quieren estar con grupos de su misma edad. Participación en la actividad grupal. | ||||||||
Comentarios
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MARIA TORRES 1 de Febrero de 2021
buenas noches
me parece muy bien, solo creo que debe de contener más material interactivo