Compartida por: Marì Carmen Benlliure
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| 6230 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | II | Semana | 16a |
| Tema | Características de la ciudadanía democrática para un futuro colectivo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Apego a la legalidad y sentido de justicia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Asume compromisos ante la necesidad de que los adolescentes participen en asuntos de la vida económica, social, política y cultural del país que condicionan su desarrollo presente y futuro | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Investigar el significado de participación. 2. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Participar por los Derechos de los Niños y las Niñas de Misiones”. Puede compartir el recurso a través de las tabletas o imprimir el artículo y leerlo frente al grupo. |
Participar por los Derechos de los Niños y las Niñas de Misiones
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Hacer en equipo una presentación, con base en la información recabada u obtenida, relacionada con las siguientes preguntas: ¿Participar es un Derecho? ¿Qué es participar? ¿Qué implica? ¿Qué ocurre cuando los niños, niñas y adolescentes participan? 4. Solicitar de tarea la presentación en cartulinas, diapositivas electrónicas en computadora, video o audio. |
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| Cierre | 00:15 | 5. Dialogar acerca de que los jóvenes tienen el derecho a: - Participar, actitud que significa juntarse con otras personas, ser escuchados y escuchar a los demás. - Opinar es construir y construir es participar. - Participar significa ser reconocido, aceptado y acogido; ser parte y partícipe; es tener la capacidad de expresarse, comunicar, además de transformar lo que hay en el entorno. 6. Exponer el trabajo realizado, que es resultado de la investigación en la sesión siguiente. |
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| Evaluación | Reflexionar acerca de la participación de los adolescentes Identificarse como personas que deben opinar y participar Trabajo en equipos Claridad en sus presentaciones | ||||||||
Compartida por: Marì Carmen Benlliure
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| 6231 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | II | Semana | 16b |
| Tema | Compromisos de los adolescentes ante el futuro | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Asume compromisos ante la necesidad de que los adolescentes participen en asuntos de la vida económica, social, política y cultural del país que condicionan su desarrollo presente y futuro | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Dialogar acerca de la experiencia que para los equipos representó la investigación e incluir los resultados en cartulinas, diapositivas electrónicas en computadora, video o audio de cuyos temas son: - Participar es un Derecho - ¿Qué es participar? - ¿Qué implica? - ¿Qué ocurre cuando los niños, niñas y adolescentes participan? NOTA: Se sugiere compartir con los alumnos los recursos MED indicados para esta planeación como apoyo para que elaboren una buena presentación. |
Tutorial Powerpoint 2013 - Cómo hacer presentaciones en Powerpoint 
¿Cómo hacer una buena presentación en PowerPoint?
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| Desarrollo | 00:25 | 2. Exponer frente a grupo el trabajo que realizaron en cartulinas, diapositivas electrónicas en computadora, video o audio. |
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| Cierre | 00:15 | Reflexionar acerca del tema de la participación de los adolescentes en las políticas públicas de su comunidad, con base en las presentaciones que hicieron los equipos. |
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| Evaluación | Reflexionar acerca de la participación de los adolescentes Identificarse como personas que deben opinar y participar | ||||||||
Compartida por: Marì Carmen Benlliure
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| 6232 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | II | Semana | 16c |
| Tema | Compromisos de los adolescentes ante el futuro | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Asume compromisos ante la necesidad de que los adolescentes participen en asuntos de la vida económica, social, política y cultural del país que condicionan su desarrollo presente y futuro | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Compartir con los alumnos el recurso titulado “Francesco Tonucci - Conferencia: La ciudad de los niños”. Puede compartirlo a través de las tabletas o proyectarlo en el salón. 2. Pedir a los alumnos que respondan en su cuaderno de manera individual las siguientes preguntas: ¿Qué hacer con niños de los indigentes de las ciudades? ¿Qué hacer con Niños de la calle? ¿Qué harías con los niños y niñas que tienen que trabajar en la calle? ¿Qué propondrías para que las personas no desperdicien el agua? ¿Cómo lograrías que las calles estén limpias, para que la gente no tire basura? ¿Qué opinas de los grafitis en las paredes? ¿Cuáles son tus propuestas para tu ciudad? |
Francesco Tonucci - Conferencia: La ciudad de los niños
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| Desarrollo | 00:25 | 3. Organizar una mesa redonda en la que los alumnos expongan las propuestas que resultaron de las respuestas a las preguntas anteriores, simulando que están frente a las autoridades. 4. Hacer una carta grupal con las propuestas de los alumnos, la que deben dirigir a las autoridades. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Dialogar acerca de: La importancia de escuchar las opiniones de niños y adolescentes porque no tienen intereses económicos ni políticos, a diferencia de los adultos. 6. Que se deben tomar en cuenta las opiniones que jóvenes y niños expresen, porque son quienes resultan más afectados por las decisiones de los adultos. 7. Insistir en que los jóvenes deben investigar e formarse para dar sus opiniones y poder hacer propuestas. |
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| Evaluación | Reflexionar acerca de la participación de los adolescentes y que sientan su poder transformador Identificarse como personas que deben opinar y participar e incidir en las políticas públicas Resolución del cuestionario Particioación en la mesa redonda y en la redacción de la carta | ||||||||
Compartida por: Marì Carmen Benlliure
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| 6233 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | II | Semana | 16d |
| Tema | Compromisos de los adolescentes ante el futuro | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Asume compromisos ante la necesidad de que los adolescentes participen en asuntos de la vida económica, social, política y cultural del país que condicionan su desarrollo presente y futuro | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Compartir con los alumnos el recurso titulado “Proyectos de integración juvenil: Entrelazados”. Puede hacerlo a través de las tabletas o proyectándolo en el salón. 2. Dialogar con el grupo so bre el del recurso y preguntar qué fue lo que les llamó más la atención. |
Proyectos de integración juvenil: Entrelazados
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| Desarrollo | 00:25 | 3. Preguntar en plenaria: ¿Qué opinan acerca de cómo, los jóvenes del video, se organizan y crean un proyecto cultural en un pueblo, donde no hay actividades para adolescentes? ¿Consideran que es importante que los jóvenes construyan espacios, hechos por ellos y para ellos? ¿Qué opinan acerca de que los adolescentes participen de proponer la construcción espacios recreativos? ¿Cómo se organizan los jóvenes que aparecen en el video para crear un cine pequeño? |
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| Cierre | 00:10 | 4. Promover que los alumnos diseñen un proyecto de patrimonio cultural, cuyos temas sean relacionados con la comida mexicana, monumentos y edificios importantes en el país; pintores y escritores, músicos y películas. 5. Pedir de tarea que investiguen en equipos qué significa Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática, pueden incluir fotografías y pegarlas en cartulina para exponer el trabajo frente a grupo. |
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| Evaluación | Reflexionar acerca de la participación de los adolescentes y que sientan su poder transformador Identificarse como personas que deben opinar y participar e incidir en las políticas públicas Analizar la necesidad de colaboración en equipo para enriquecer con ideas, investigación y trabajos un proyecto de jóvenes | ||||||||
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