1. Recapitular lo aprendido mediante una lluvia de ideas.

2. Solicitar que de manera individual respondan a las siguientes preguntas: • ¿Qué alimentos ácidos consumes con frecuencia? • ¿Qué efectos en la salud puede tener el consumo de alimentos ácidos? • ¿Qué es un antiácido y cómo funciona? 3. Formar nuevos equipos de 4 o 5 integrantes y solicitar que compartan las respuestas a las preguntas anteriores y las comenten. 4. Preguntar si los integrantes del equipo consumen alimentos ácidos que son semejantes. • ¿Cuáles fueron? • ¿Cómo pueden saber que son ácidos? Propongan algún experimento y elaboren el proceso para alcanzar el objetivo. 5. Hacer una puesta en común. 6. Mostrar por medio de la tableta o computadora los primeros cinco minutos del MED: “ácidos y bases que nos rodean”. 7. Solicitar que por equipo comenten el video y después en plenaria compartan las ideas generadas.

8. Solicitar que en una hoja den respuesta a las siguientes preguntas: • ¿Qué estoy aprendiendo? • ¿Qué recursos estoy utilizando? • ¿Para qué me sirve lo que estoy aprendiendo? • ¿Conozco alguien que tenga problemas de salud por consumir alimentos ácidos?

NOTA: Esta planeación también desarrolla el aprendizaje esperado: Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la provocan. 1. Retomar lo visto en la clase anterior, preguntando: • ¿Qué alimentos ácidos son los que más consumen los alumnos de esta clase? • ¿Qué experimento sugirieron para identificar los alimentos ácidos?

2. Solicitar que lean de forma individual las páginas 212 y 213 del libro de texto y al terminar en grupo de tres, llenen un cuadro como el siguiente: Sustancias Sustancias ácidas básicas Ejemplos fuera de nuestro organismo Ejemplos dentro de nuestro organismo 3. Pedir que contesten las siguientes preguntas: • ¿Qué alimentos producen la sensación de indigestión? • ¿Cuáles de esos alimentos consumen ustedes? • ¿Cuál es el mecanismo de acción de los antiácidos? 4. Mostrar por medio de la tableta o proyectando por computadora el MED: “Los antiácidos (El estómago arde)”. 5. Solicitar que escriban los ingredientes activos de los antiácidos. 6. Hacer una puesta en común.

7. Solicitar que en una hoja den respuesta a las siguientes preguntas: • ¿Qué estoy aprendiendo? • ¿Qué recursos estoy utilizando? • ¿Para qué me sirve lo que estoy aprendiendo? • ¿Conozco alguien que tenga problemas de salud por consumir alimentos ácidos? • ¿Qué le puedo recomendar?

NOTA: Esta planeación también desarrolla el aprendizaje esperado: Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la acidez estomacal. 1. Recuperar los saberes mediante una lluvia de ideas.

2.Mostrar por medio de la tableta o proyectando por computadora el MED: “Medicamentos para inhibir los efectos de la acidez”. 4. Hacer equipos de 4 integrantes y solicitar que construyan un cuadro: positivo, negativo interesante. Pliego de papel bond Plumones de colores Masking tape Tableta o computadora de salón NOTA: Mediante una tableta o computadora, proyectar el MED: “Positivo, Negativo, Interesante” para que conozcan la estrategia de aprendizaje. 5. Mostrar por medio de la tableta o proyectando por computadora el MED: “¿Cuáles son los mejores alimentos para la acidez estomacal?” 6. Pedir a los alumnos que por equipo elaboren en una hoja, un cuadro sinóptico del MED anterior y se lo entreguen.

7. Solicitar que en una hoja den respuesta a las siguientes preguntas: • ¿Qué aprendí hoy? • ¿Qué recursos utilicé? • ¿Para qué me sirve lo que aprendí?

NOTA: En esta planeación se desarrolla también las competencias: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Y los aprendizajes esperados: Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la provocan. Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la acidez estomacal. 1.Recuperar los saberes mediante una lluvia de ideas.

2.Mostrar por medio de latableta o proyectando por computadora el MED: “Enfermedades del Aparato Digestivo”. 3. Explorar el sitio en: Gastritis y, enseguida, en Gastritis dieta. 4. Formar equipos de 4 alumnos. 5. Elaborar un organizador previo que contenga información de estos sitios. NOTA: procurar que sea atractivo porque lo insertarán en la información de un periódico mural que elaborarán la semana próxima como cierre del tema. 6. Solicitar para la siguiente sesión los materiales para el trabajo experimental, ver páginas 213 a 215 del libro de texto Materiales y sustancias para laboratorio • Vasitos transparentes desechables • Indicador de col morada o caldo del remojo de frijol negro • 15 ml de refresco de cola • 1 cucharada de salsa cátsup • 1 cucharada de salsa valentina • 15 ml de jugo de naranja • 1 cucharada de chile en polvo disuelta en agua • alimentos chatarra que sospechen que son ácidos • Bebidas diferentes • Distintos tipos de antiácidos • Vinagre blanco

8. Solicitar que en una hoja den respuesta la MED: “Autoevaluación de contribución al equipo”.

NOTA: Esta planeación también desarrolla las competencias: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Y los aprendizajes esperados: Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la provocan. Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la acidez estomacal. 1. Recuperar los saberes mediante las siguientes preguntas: • ¿Qué alimentos ácidos consumen con frecuencia? • ¿Qué enfermedades provoca el consumo de estos alimentos? • ¿Cómo podemos identificar los alimentos ácidos? • ¿Cuáles son los síntomas de la gastritis? • ¿Qué alimentos no se deben consumir si tienes gastritis? • ¿Qué alimentos si se pueden consumir si tienes gastritis?

2. Formar equipos de 5 personas. 3. Realizar la actividad “Experimenta” de la página 213 del libro de texto. Nota. Utiliza poca cantidad de reactivos para que tus residuos sean pocos y evites contaminar el medioambiente. 3. Presentar por medio de la tableta o computadora el MED: “V de Gowin” y solicitar que la llenen de acuerdo al trabajo elaborado en el equipo. 4. Realizar la actividad “Experimenta” de la página 214 del libro de Texto. 5. Solicitar a los alumnos que elaboren la V de Gowin para el último trabajo experimental. 6. Retomar el trabajo por proyectos, revisar los avances de los integrantes del equipo. 7. Revisar los pasos de planeación, desarrollo, comunicación y evaluación y determinar qué es lo que han hecho y falta por hacer para conseguir el objetivo propuesto. Ver páginas 235 y 237 del libro de texto, depende del proyecto que esté trabajando el equipo. 8. Seguir revisando información. 9. Reelaborar el cronograma. Utilizar la tableta o computadora para proyectar el MED: “Diagrama de Gantt”

5. Evaluar las V de Gowin elaboradas mediante el MED: “Rúbrica para evaluar V de Gowin”