Esta planeación aborda el contenido: Escalas y representación. 1. Solicitar a los estudiantes que respondan de manera individual las siguientes preguntas: • ¿De qué tamaño son los átomos? ¿Podemos verlos? ¿Podemos contarlos? • ¿Es posible saber cuántas moléculas hay en una gota de agua? • Qué pesará más, ¿un átomo de hidrógeno o uno de carbono? Qué pesará más, ¿un millón de átomos de hidrógeno o un millón de átomos de carbono? NOTA: Las preguntas son las de la página 176 del libro de texto.

2. Organizar al grupo en equipos de cuatro integrantes para comparar las respuestas. 3. Proyectar o solicitar a los alumnos que revisen en sus tabletas el MED: “La escala del Universo 2”, pedir que elijan el idioma y explorar el sitio moviendo el cursor. 4. Pedir a los estudiantes que elaboren una lista a manera de cartel que tenga el objeto y el tamaño. 5. Solicitar a los alumnos que expongan los carteles a los compañeros de grupo.

6. Solicitar a los estudiantes que, de forma individual, escriban qué les pareció el sitio que exploraron.

Esta planeación aborda el contenido: Escalas y representación. 1. Preguntar a los alumnos qué es lo que vieron la sesión anterior.

2. Organizar al grupo en equipos de cuatro integrantes y solicitarles que lean el tema: “Escalas de representación y dimensión del mundo químico”, que se encuentra de la página 177 a la 178 del libro de texto. 3. Mostrar a los alumnos, por medio de la computadora, el MED: “El Sistema Internacional de Unidades (SIU)” y pedirles que elaboren un mapa conceptual de las siete unidades básicas. 4. Pedir que presenten al grupo el mapa elaborado.

5. Evaluar el trabajo se la sesión por medio del MED: “Rúbrica para evaluar un mapa conceptual”.

Esta planeación aborda el contenido: Escalas y representación. 1. Pedir a los alumnos que escriban en un papel cómo le explicarían a un compañero de segundo grado el tema: “Unidades básicas del Sistema Internacional de Unidades”.

2. Organizar al grupo en equipos de cuatro integrantes y solicitarles que contesten la actividad “Comunica tus avances en ciencias. Identifica la escala a la que pertenece lo siguiente”, que se encuentra en la página 178 del libro de texto. 3. Proyectar o pedir a los alumnos que revisen en sus tabletas el MED: “La escala del Universo”. 4. Organizar al grupo para llevar a cabo la lectura comentada del tema: “El vínculo entre los sentidos y el microcosmos”, que está en las páginas 178 y 179 del libro de texto.

5. Peguntar en una plenaria los aprendizajes de este día. Procurar la participación de la mayoría.

En esta planeación se aborda el contenido: Escalas y representación. 1. Solicitar a los alumnos que expliquen en una hoja de papel bond, lo que vieron la sesión anterior.

2. Proyectar o pedir a los estudiantes que revisen en sus tabletas el MED: “Magnitudes y medidas”, pedirles que en equipos de tres integrantes realicen las actividades del tema: “Magnitudes y medidas”. 3. Comentar en el grupo las actividades realizadas. 4. Solicitar a los alumnos la lectura del tema “Unidad de medida: mol”, que se encuentra en la página 180 del libro de texto.

5. Pedir al grupo que expliquen qué aprendieron al realizar las actividades sugeridas en el MED y qué tiene que ver con la información del libro de texto.

En esta planeación se desarrolla el aprendizaje esperado: Compara la escala astronómica y la microscópica considerando la escala humana como punto de referencia También se aborda el contenido: Unidad de medida: mol. 1. Solicitar a los estudiantes que escriban en una hoja de papel lo que vieron la sesión anterior.

2. Proyectar o pedir a los alumnos que revisen en sus tabletas los siguientes MED: • MED: “Ciencias III. El mol y cómo contamos las moléculas”. • MED: “¿Es un número de partículas? ¿Es un número de gramos? NOOO! Es SUPER-MOL!!!!” 3 Solicitar a los estudiantes que elaboren una presentación en PowerPoint de este tema. NOTA: Proyectar el MED: “Tutorial PowerPoint 2013 - Cómo hacer presentaciones en PowerPoint” 4. Reunir a los equipos de los proyectos y preguntar cómo van a presentar los trabajos finales la semana próxima. Llegar a acuerdos. 5. Revisar las propuestas para la elaboración de jabones, los reactivos, materiales y equipos que se van a utilizar. 6. Determinar si es posible elaborarlos tomando en cuenta las condiciones del aula o laboratorio. 7. Revisar las medidas de seguridad que deberán de tener al elaborar los jabones.

8. Solicitar a los estudiantes que expliquen lo qué aprendieron este día y relacionar la información con la información de la página 180 del libro de texto.