En esta planeación se aborda el contenido: Tras la pista de la estructura de los materiales: aportaciones de Lewis y Pauling. 1. Solicitar a los estudiantes que contesten de manera individual las siguientes preguntas: • ¿Por qué los átomos de sodio pierden tan sólo un electrón y no más? • ¿Por qué los átomos de flúor sólo ganan un electrón y no más? • ¿Es posible predecir el tipo de enlace (iónico, covalente o metálico) que dos átomos formarán? NOTA: Las preguntas se encuentran en la página 168 del libro de texto.

2. Organizar al grupo en equipos de tres integrantes para que comparen las repuestas, las discutan y lleguen a acuerdos. 3. Solicitar a cada equipo que lean la página 169 del libro de texto, lo comenten y elaboren un breve resumen de las ideas principales. 4. Proyectar o pedir a los alumnos que revisen en sus tabletas el MED: “Estructuras de Lewis y la regla del octeto”. 5. Organizar equipos de cinco integrantes y pedir que lean las cuatro primeras páginas del documento, elaboren un breve resumen de las ideas principales.

6. Cerrar la sesión preguntando a los estudiantes qué aprendieron este día y las dudas que se generaron en la sesión. Sugiera la revisión del MED: “Modelo de Lewis sobre el átomo y la formación de moléculas”, con ello se espera reafirmar los conocimientos.

En esta planeación se aborda el contenido: Tras la pista de la estructura de los materiales: aportaciones de Lewis y Pauling. 1. Pedir a los estudiantes comentarios acerca de las aportaciones de Lewis a la estructura de los modelos atómicos.

2. Organizar al grupo en equipos de cinco integrantes y solicitar que revisen por medio de la computadora o sus tabletas los siguientes MED: • MED: “Estructuras de Lewis (reglas para dibujar estructuras)”. • MED: “Química: Enlace covalente, regla del octeto y estructuras de Lewis”. 3. Solicitar que, en equipo, realicen la actividad: “Calcula el número de electrones de algunas moléculas, que se encuentra en la página 169 del libro de texto. 4. Revisar los resultados de los equipos en una plenaria.

5. Proyectar el MED: “Reflexiono sobre mi aprendizaje, para que evalúen su trabajo en esta sesión”.

En esta planeación se aborda el contenido: Tras la pista de la estructura de los materiales: aportaciones de Lewis y Pauling. 1. Solicitar a los estudiantes que comenten los aprendizajes de la sesión anterior.

2. Formar equipos de cinco integrantes y solicitar que lean la página 170 del libro de texto, además de hacer la actividad: “Comunica tus avances en ciencias. Selecciona las especies más estables”. 3. Organizar al grupo en equipos de tres integrantes para que realicen las actividades interactivas del MED: “Teoría de Lewis y método de repulsión de pares de electrones”.

4. Cerrar la sesión con los comentarios de los estudiantes acerca del MED interactivo y las aportaciones que dio a su conocimiento acerca del modelo de Lewis.

Esta planeación aborda el contenido: Tras la pista de la estructura de los materiales: aportaciones de Lewis y Pauling. 1. Pedir a los estudiantes que comenten los aprendizajes de la sesión anterior

2. Solicitar a los estudiantes que de manera individual hagan la actividad: “Elabora modelos. Predice la estructura de Lewis de algunas moléculas”, después, en parejas pedirles que comparen las estructuras. 3. Comentar en una plenaria los resultados. 4. Solicitar a los estudiantes que lean en equipos de cuatro integrantes las páginas 171 y 172 del libro de texto. 5. Proyectar o pedir a los alumnos que revisen en sus tabletas el MED: “Estructuras de puntos de Lewis” y pedirles que comenten este vídeo en el grupo.

6. Preguntar a los estudiantes que aprendieron este día. Procure la participación de la mayoría.

En esta planeación se desarrolla el aprendizaje esperado: Representa la formación de compuestos en una reacción química sencilla, a partir de la estructura de Lewis, e identifica el tipo de enlace con base en su electronegatividad. También se aborda el contenido: Uso de la tabla de electronegatividad. 1. Preguntar a los estudiantes si saben quién es Linus Pauling y cuáles han sido sus aportaciones al desarrollo de la ciencia.

2. Leer de forma comentada el tema de “Electronegatividad” que se encuentra en las páginas 172 y 173 del libro de texto. 3. Presentar por medio de la computadora los siguientes MED: • MED: Electronegatividad. Capacidad de un átomo de una molécula para atraer electrones • MED: Electronegatividad. 4. Comentar el contenido que presentan. 5. Retomar el trabajo por proyecto de los estudiantes, preguntarles por los avances y cómo lo van a presentar en la última sesión del bloque. 6. Recomendar a los equipos que proponen la elaboración de jabón el MED que propone medidas de seguridad: • MED: “Jabón de Castilla (100% Oliva)”. 7. Proponer a los equipos, la revisión de otros sitios para enriquecer la búsqueda de información: Para el proyecto ¿Cómo elaborar jabones? • MED: “¿Cómo se fabrican los jabones?”MED: “Química casera, o la receta del jabón de tajo”. Para el proyecto ¿De dónde obtiene la energía el cuerpo humano? • MED: “Las dietas: mitos y realidades”. • MED: “Dietas y productos mágicos”.

8. Cerrar la sesión con la pregunta ¿qué aprendieron este día?, procure la participación de la mayoría de los estudiantes.