En esta planeación, también se desarrolla el aprendizaje esperado: Verifica la correcta expresión de ecuaciones químicas sencillas con base en la Ley de conservación de la masa 1. Preguntar a los estudiantes qué es lo que aprendieron la semana anterior y que presenten los resultados de la actividad: “Comunica tus avances en ciencias: Identifica los cambios en una reacción química” que se encuentra en la página 152 del libro de texto.

2. Formar equipos de cuatro estudiantes y solicitar que lean de manera comentada las páginas 153 a 155 del libro de texto, hasta balanceo de ecuaciones. 3. Solicitar a los alumnos que realicen la actividad “Comunica tus avances en ciencias: Representa trasformaciones químicas por medio de ecuaciones químicas”. 4. Compartir los resultados de la actividad en una plenaria. 5. Proyectar o pedir a los alumnos que revisen en sus tabletas los siguiente MED y solicitar que escriban, de tarea, la ecuación química de cada uno de los ejemplos. Además, pedir que identifiquen los reactivos y los productos y el estado de agregación de las sustancias. Pueden buscar en internet si les hace falta más información: • MED: “Formación de precipitados (I). Compuestos de hierro”. • MED: “Formación de precipitados (II). Compuestos de cobalto”. • MED: “Reacción del magnesio con ácido clorhídrico”. NOTA: Esta actividad será el inicio de la siguiente sesión. 6. Solicitar a los estudiantes que la siguiente sesión lleven plastilina y palillos para elaborar el modelo de la actividad “Elabora el modelo de combustión del metano” que se encuentra en la página 156 del libro de Texto.

7. Evaluar los aprendizajes de la sesión con la pregunta ¿qué es lo que aprendieron hoy?, solicitar que lo escriban en una hoja y se lo entreguen.

En esta planeación también se desarrolla el aprendizaje esperado: Verifica la correcta expresión de ecuaciones químicas sencillas con base en la Ley de conservación de la masa 1. Solicitar a los estudiantes que presenten la actividad: “Comunica tus avances en ciencias: Identifica los cambios en una reacción química”, con el objeto de recordar los aprendizajes realizados.

2. Formar equipos de cinco integrantes para que comparen las ecuaciones químicas que hicieron de tarea y pasen al pizarrón a escribirlas identificando los reactivos, los productos y sus estados de agregación. 3. Mostrar por medio de la computadora o la tableta el MED: “Cómo balancear una ecuación química (tanteo)”. 4. Pedir a los estudiantes que lean de manera comentada el tema: “Balanceo de ecuaciones químicas”, que se encuentra a partir de la página 155 y hasta la página 157 del libro de texto. 5. Solicitar que realicen la actividad: “Elabora modelos: elabora el modelo de combustión del metano”. 6. Dejar a los alumnos, a manera de tarea, el ejercicio: “Comunica tus avances en ciencias: verifica las siguientes ecuaciones”, mismas que revisarán al inicio de la siguiente sesión.

7. Preguntar a los estudiantes las dudas que surgieron en esta sesión y ofrezca la revisión del MED: “Balanceo químico por método del tanteo para que disipen las dudas”.

En esta planeación también se desarrollan los aprendizajes esperados: Identifica que en una reacción química se absorbe o se desprende energía en forma de calor Verifica la correcta expresión de ecuaciones químicas sencillas con base en la Ley de conservación de la masa Y se aborda el contenido: Manifestaciones y representación de reacciones químicas (ecuación química) 1. Solicitar a los estudiantes que mencionen los aprendizajes de la sesión anterior por medio de una lluvia de ideas.

2. Formar equipos de tres integrantes para que revisen el trabajo realizado en casa: “Comunica tus avances en ciencias: verifica las siguientes ecuaciones”, que se encuentran en la página 158 del libro de texto. 3. Comentar en una plenaria los resultados de su trabajo y llegar a acuerdos con el profesor. 4. Solicitar que lean el tema: “Reacciones endotérmicas y exotérmicas que inicia en la página 158 y termina en la 159 de libro de texto”. 5. Organizar al grupo en equipos de cinco integrantes para que realicen la actividad “nuestras fuentes de energía” y las presenten al grupo. 6. Pedir que busquen en Internet sitios relacionados con las reacciones exotérmicas y endotérmicas y las suban al grupo de Facebook para que los compañeros las comenten y verifiquen si en realidad son reacciones endotérmicas o exotérmicas. NOTA: Presente el MED: “Uso de Facebook en la Educación”, si es necesario para que recuerden el uso de Facebook y los beneficios en el aula.

7. Solicitar a los estudiantes que en una hoja escriban qué aprendieron en esta sesión y se la entreguen.

En esta planeación se desarrollan los aprendizaje esperados: Verifica la correcta expresión de ecuaciones químicas sencillas con base en la Ley de conservación de la masa Identifica que en una reacción química se absorbe o se desprende energía en forma de calor También aborda el contenido: Manifestaciones y representación de reacciones químicas (ecuación química) 1. Pedir a los alumnos que comuniquen su experiencia en la Red social y las reacciones exotérmicas y endotérmicas que subieron. 2. Preguntar a los estudiantes cuál es la diferencia entre ellas y que le den ejemplos.

2. Formar equipos de cinco integrantes y solicitar que lean la página 160 del libro de texto y a partir de la información llenen el MED: “Base de Orientación: Observa e identifica reacciones endotérmicas y exotérmicas”, puede mostrarlo en la computadora o en la tableta. 3. Dividir al grupo en tres equipos y pedir que contesten lo siguiente: • ¿Qué es la fermentación? • ¿Cuántos tipos de fermentación conocen? • ¿Por qué son diferentes? 4. Asignar los temas a los tres equipos: Elaboración de vino, elaboración de tepache y elaboración de tequila. Dar dos MED por tema para que lo revisen, preparen y presenten un cartel la siguiente sesión. Los MED son los siguientes: • MED: “Como hacer vino casero”. • MED: “La fermentación del vino. La química entre dos”. • MED: “Tepache, una sustancia fermentada”. • MED: “Estudio de las condiciones de fermentación para la producción de tepache”. • MED: “Tequila: definición, tipos y proceso de elaboración”. • MED: “Elaboración de Tequila”.

5. Cerrar la sesión al preguntar qué es lo que revisaron este día, procure la participación de la mayoría de los estudiantes.

Esta planeación desarrolla los aprendizajes esperados: Verifica la correcta expresión de ecuaciones químicas sencillas con base en la Ley de conservación de la masa. Identifica que en una reacción química se absorbe o se desprende energía en forma de calor. También desarrolla el contenido: Manifestaciones y representación de reacciones químicas (ecuación química). 1. Preguntar a los alumnos qué es lo que vieron la sesión anterior.

2. Organizar a los equipos de cinco integrantes que elaboraron la “Base de Orientación: Observa e identifica reacciones endotérmicas y exotérmicas”, a partir del MED del mismo nombre, y pida que hagan el trabajo experimental. 3. Pedir que presenten el cartel de la elaboración del vino, tequila y tepache. 4. Solicitar a los alumnos que contesten, de forma individual, la evaluación de la página 161 del libro de texto. 5. Comparar las respuestas en quipos de tres integrantes, negociar significados y en una plenaria comentar las dudas. 6. Recomendar a los equipos que están trabajando los proyectos los siguientes MED para enriquecer su elaboración: • MED: “El equilibrio energético”. • MED: “Equilibrio Energético II”. • MED: “Como hacer Jabón Casero en frío”. • MED: “¿Cómo hacer jabón orgánico?”

7. Cerrar la sesión al preguntarles a los alumnos qué les pareció el tema de Identificación de cambios químicos y el lenguaje de la química, ¿cuáles fueron los nuevos aprendizajes?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿para qué les va a servir lo que aprendieron? Procure la participación de la mayoría de los estudiantes.