1. Hacer la siguientes preguntas a los estudiantes y solicitar que las contesten de manera individual: • ¿Qué es una reacción química? • ¿Qué reacciones químicas conoces? • ¿Cómo puedes reconocer que, en efecto, la materia se transforma? • ¿Cuál es la diferencia entre un cambio físico y uno químico? NOTA: Estas preguntas se encuentran en la página 149 del libro de texto.

2. Formar equipos de cuatro integrantes para que revisen las respuestas, las discutan, negocien significados y lleguen a acuerdos. 3. Presentar los acuerdos en una plenaria. 4. Proyectar por medio de la computadora o tableta los siguientes MED: • MED: “Reacciones de precipitación”. • MED: “Corrosión” 5. Organizar al grupo en equipos de tres integrantes y solicitar que elijan uno de los experimentos que presentan los MED y lo hagan en casa para que lo comenten al inicio de la siguiente sesión.

6. Evaluar los aprendizajes de esta sesión en una plenaria, pregunte a los estudiantes qué aprendieron y cómo lo aprendieron, procure la participación de la mayoría.

1. Solicitar a los estudiantes que presenten los resultados de los experimentos realizados. 2. Preguntar a los alumnos cómo se dieron cuenta de que hubo un cambio químico.

3. Organizar al grupo en equipos de cuatro integrantes y solicitar que vean sus tabletas, o bien, en la proyección que usted haga de los siguientes MED: • MED: “Reacciones de combustión”. • MED: “Reacciones con cambio de color”. 4. Pedir a los alumnos que comenten las reacciones químicas que ahí se presentan y, en plenaria, hacer comentarios generales. 5. Pedir a los estudiantes que elaboren un cuadro comparativo entre un cambio físico y un cambio químico.

6. Evaluar los aprendizajes de esta sesión al proyectar en la computadora el MED: “Reflexiono sobre mi aprendizaje”. 7. Solicitar a los estudiantes que lo contesten.

1. Preguntar a los estudiantes la diferencia entre un cambio químico y uno físico, con esto se recuperan los contenidos de la sesión anterior.

2. Organizar al grupo en equipos de seis integrantes y solicitar que vean en la tableta o, en la proyección que usted haga, del siguiente MED: “Base de Orientación para la actividad experimenta: Describe cambios químicos”. 3. Pedir que lean y comenten la actividad “Experimenta: Describe cambios químicos” que se encuentra en las páginas 150 y 151 del libro de texto. Con la información que contiene tiene que llenar la Base de orientación. 4. Dejar a los alumnos, de tarea, que revisen los siguientes MED: MED: “Técnicas básicas de laboratorio: reacciones químicas”. MED: “QUÍMICA - Reacciones químicas”. 5. Solicitar a los alumnos que hagan una lista de las reacciones que presentan los MED y las características de cada una de ellas porque la utilizarán la siguiente sesión.

6. Evaluar los aprendizajes de esta sesión al preguntar qué es lo que aprendieron y cómo lo aprendieron.

1. Preguntar a los estudiantes por la lista de reacciones químicas que elaboraron a partir de los MED revisados de tarea.

2. Organizar al grupo en equipos de cinco integrantes y solicitar que elaboren un mapa mental con la información que han visto hasta ahora incluyendo la de los MED que revisaron de tarea. Puede proyectar por medio de la computadora el MED: “Cómo crear mapas mentales”. NOTA: También muestre el MED: “Pauta para evaluar mapas mentales”. 3. Organizar que materiales llevarán para el trabajo experimental que realizarán la siguiente sesión. NOTA: Revisar las páginas 150 y 151 del libro de texto o la base de orientación de la sesión anterior.

4. Evaluar los mapas mentales con el MED: “Pauta para evaluar mapas mentales”.

1. Preguntar a los estudiantes qué es lo que van a hacer en esta sesión. 2. Aclarar los pasos que seguirán y las dudas para el trabajo experimental a realizar. NOTA: Pedir que hagan el trabajo que se encuentra en las páginas 150 y 151 del libro de texto.

3. Organizar al grupo en los equipos de seis integrantes que elaboraron la base de orientación. 4. Solicitar a los estudiantes que realicen el trabajo experimental, contesten las preguntas del libro y las de la base de orientación. • ¿En cuáles de los experimentos que acaban de efectuar consideran que hubo una transformación química? Expliquen. • ¿Qué criterio emplearon para determinar que hubo un cambio químico? • ¿Fue un solo criterio o fueron varios? 5. Pedir a los estudiantes que lean las páginas 151 y 152 del libro de texto y, en equipo, que realicen la actividad “Comunica tus avances en ciencias: Identifica los cambios en una reacción química”. 6. Pedir a los alumnos que lean en equipo de la página 190 a la 193 del libro de texto, que son los proyectos que realizarán en este bloque: • ¿Cómo elaborar jabones? • ¿De dónde obtiene energía el cuerpo humano? 7. Solicitar a los alumnos que vean, a manera de tarea, los siguientes MED, para decidir el tema que desean investigar para el trabajo por proyecto de este bloque: MED: “Fabricación de Jabón”. MED: “Energía”

8. Evaluar los aprendizajes de esta semana con las preguntas: ¿qué aprendieron esta semana?, ¿cómo lo aprendieron?, ¿qué todavía no aprenden?