Nota: Debido a la gran cantidad de contenidos de este bloque, para asignar el tiempo suficiente de trabajo en el aula, se propone una dosificación en 6, 7 y 8 sesiones por semana, en lugar de las 5 habituales. 1. Formar equipos de cuatro integrantes y solicitar que comparen las respuestas a las preguntas de la página 132 del libro de texto que se les había dejado de tarea: • ¿Sabes cómo se unen los átomos entre sí? Explica • ¿Qué materiales son buenos conductores de la electricidad? • ¿Son estos materiales los únicos que pueden conducir la electricidad? • ¿Sabes por qué algunas sustancias son líquidas, otras sólidas y otras gaseosas?

2. Hacer una plenaria para negociar significados y llegar a acuerdos en el grupo. 3. Proyectar o solicitar a los alumnos que revisen en su tableta el MED: “Experimentos de electricidad estática”. 4. Pedir que busquen más experimentos e información acerca de por qué sucede este fenómeno. 5. Mostrar por medio de la computadora los siguientes MED: • MED: “Tutorial para hacer un video con la técnica del Stop Motion”. • MED: “Aprender técnicas para hacer stop motion”. 6. Pedir a los estudiantes que para la última sesión de esta semana presenten un vídeo con esta técnica de un experimento de electricidad estática y su explicación, la duración debe ser de 2 minutos.

7. Presentar por medio de la computadora el MED: “Documento del alumno al iniciar una tarea” y lo contesten de forma individual y lo comparen en equipo.

1. Solicitar a los alumnos que expongan algunas de las ideas que aprendieron la sesión anterior.

2. Formar equipos de tres integrantes y solicitar que lean de manera comentada la página 133 del libro de texto. 3. Solicitar a los alumnos que revisen en sus tabletas los siguientes MED: • MED: “Química: Enlaces Iónicos”. • MED: “Química: Metales y Enlaces Metálicos”. • MED: “Química: Enlaces covalentes polares y no polares”. 4. Comentar la información de los MED en equipo y elaborar una presentación en PowerPoint de los tipos de enlace para la primera sesión de la siguiente semana. Solicitar que también integren la información del libro de texto. NOTA: Proyectar a los alumnos el MED: MED: “¿Cómo hacer una buena presentación en PowerPoint?” 5. Decir a los que estén interesados en aprender a elaborar una presentación que vean el MED: “Tutorial Powerpoint 2013 - Cómo hacer presentaciones en Powerpoint”.

6. Presentar, por medio de la computadora el MED: “¿Qué he aprendido?”, para que lo contesten de forma individual y lo comparen en equipo.

NOTA: En esta planeación también se contribuye al cumplimiento del aprendizaje esperado: "Explica las características de los enlaces químicos a partir del modelo de compartición (covalente) y de transferencia de electrones (iónico)". 1. Preguntar a los alumnos los aprendizajes de la sesión anterior a los estudiantes.

2. Formar equipos de cinco integrantes y solicitarles que lean las páginas 134, 135 y 136 del libro de texto, que comenten la información y elaboren un mapa conceptual con los conceptos más importantes. 3. Proyectar o edir a los alumnos que revisen en sus tabletas el MED: “Base de Orientación: Identifica propiedades de compuestos iónicos y covalentes “ 4. Solicitar que lean la sección experimenta que se encuentra en la página 137 del libro de texto. 5. Llenar la base de orientación y preparar los materiales para la siguiente sesión.

6. Proyectar por medio de la computadora el MED: “Reflexiono sobre mi aprendizaje”, para que lo contesten de forma individual y lo comparen en equipo.

Esta planeación también contribuye al cumplimiento del aprendizaje esperado: "Explica las características de los enlaces químicos a partir del modelo de compartición (covalente) y de transferencia de electrones (iónico)". 1. Preguntar a los estudiantes lo que se revisó la sesión anterior.

2. Solicitar a los alumnos que presenten los vídeos Stop Motion que elaboraron. 3. Comentar qué les pareció esta actividad, los aprendizajes obtenidos y las dificultades que se les presentaron al elaborar los vídeos. 4. Pedir a los alumnos que realicen el trabajo experimental de la página 137 del libro de texto, solicite que utilicen la información de la base de orientación de la sesión anterior. 5. Solicitar a los estudiantes que vean los siguientes MED de tarea y comparen el trabajo experimental realizado con la información que éstos ofrecen: • MED: “Electrolitos y no electrolitos”. • MED: “Sustancias iónicas y moleculares. Estudio de la conductividad”. • MED: “Sustancias iónicas y moleculares. Estudio de la solubilidad”. 6. Solicitar a los alumnos que se reúnan en equipo para continuar con el trabajo del proyecto. Sugiera a los equipos que revisen los siguientes MED para enriquecer su trabajo: MED: “El mercurio y sus riesgos”. MED: “Bioacumulación”. MED: “Minerales”. MED: “Composición corporal, funciones de los alimentos, metabolismo y energía”.

7. Presentar por medio de la computadora el MED: “Reflexiono sobre mi aprendizaje”, para que lo contesten de forma individual y lo comparen en equipo. 8. Mostrar el MED: Tabla de evaluación grupal para evaluar a los integrantes del equipo.

1. Solicitar a los alumnos que expongan algunas de las ideas que aprendieron la sesión anterior.

2. Preguntar a los estudiantes cuáles son las características que debe tener una buena presentación de PowerPoint. 3. Solicitar que expongan las presentaciones en PowerPoint elaboradas a partir de la información del libro de texto (páginas 133 a 137). 4. Pedir que realicen la coevaluación por medio del MED: “Rúbrica para presentaciones”. 5. Pedir a los alumnos que se reúnan en el equipo que está trabajando el proyecto para que evalúen los avances del proyecto y muestren en la siguiente sesión la forma cómo lo van a presentar. NOTA: Muestre por medio de la computadora el MED: “Evaluación del proyecto”. 6. Solicitar a los alumnos que revisen de tarea el MED: “Enlace iónico” y realicen las actividades que sugieren y tomen nota para comentar el sitio la siguiente sesión.

7. Proyectar o pedir a los alumnos que revisen en sus tabletas el MED: “¿Qué he aprendido?” Para que lo contesten de forma individual y lo comparen en equipo.

1. Pedir a los estudiantes sus comentarios respecto al MED: “Enlace iónico”.

2. Solicitar a los equipos que expliquen cómo van a presentar el trabajo por proyectos para discutir y alcanzar acuerdos en el grupo. 3. Organizar al grupo en equipos de cuatro estudiantes y pedir que lean la página 138 del libro de texto, comenten en el equipo y den algunos ejemplos de la vida cotidiana. 4. Pedir que hagan la actividad “Elabora modelos” de la página 139 del libro de texto y contesten las preguntas: • ¿Cómo se mantienen unidos los átomos que la forman? • ¿Qué papel juegan los electrones en la formación del enlace químico? • ¿Qué tipo de enlace (iónico o covalente) mantiene unidos a los átomos en estas sustancias?Con el siguiente conjunto de iones, ¿cuántas sustancias distintas podrías formar? Escribe sus fórmulas químicas. • ¿Qué tipo de interacción se presenta entre estos iones? Li+, Ca2+, NH4+, Pb2+, Cl-, SO42-, NO3 5. Proyectar o pedir a los alumnos que revisen en sus tabletas el MED: “Construyendo compuestos” y solicitar que comparen el contenido con lo que hicieron en clase y reflexionen acerca de las posibilidades de hacerlo con materiales de reúso.

6. Proyectar por medio de la computadora el MED: “Diario de clase”, para que lo contesten de forma individual y lo comparen en equipo.

NOTA: Esta planeación también contribuye al cumplimiento del aprendizaje esperado: "Explica las características de los enlaces químicos a partir del modelo de compartición (covalente) y de transferencia de electrones (iónico)". 1. Solicitar a los estudiantes que comenten los conocimientos de la sesión anterior a manera de lluvia de ideas.

2. Organizar al grupo en equipos de tres estudiantes y pedir que revisen en sus tabletas o computadoras los siguientes MED interactivos: • MED: “Naturaleza del enlace químico”. • MED: “Enlaces entre átomos”. • MED: “Ionización”. • MED: “Enlaces covalentes”. NOTA: En el trabajo realizado en las actividades de estos MED se aplica lo aprendido en las páginas del libro de texto (132 a 139). 3. Comentar en grupo las actividades que realizaron en equipo y en plenaria para aclarar dudas. 4. Reunir los equipos de los proyectos para revisar los avances y afinar la presentación.

5. Presentar por medio de la computadora el MED: “Evalúo la experiencia de aula”, para que lo contesten de forma individual y lo comparen en equipo.

NOTA: Esta planeación también contribuye al cumplimiento del aprendizaje esperado: "Explica las características de los enlaces químicos a partir del modelo de compartición (covalente) y de transferencia de electrones (iónico)". 1. Recuperar los conocimientos de la sesión anterior por medio de una lluvia de ideas.

2. Solicitar a los estudiantes que de manera individual contesten las actividades de “Autoevaluación” y “Evalúo mi avance” que se encuentran en la página 139 del libro de texto. NOTA: Para la autoevalución pueden retomar algunas de las preguntas del MED: “¿Qué he aprendido? 3. Revisar en equipos de cuatro integrantes su trabajo, negociar significados y llegar a acuerdos en una plenaria. 4. Pedir a los alumnos que realicen de manera individual las evaluaciones de las páginas 140 y 141 del libro de texto.

5. Revisar en plenaria las actividades y procurar que todos los estudiantes participen.

NOTA: Esta planeación también contribuye al cumplimiento del aprendizaje esperado: "Explica las características de los enlaces químicos a partir del modelo de compartición (covalente) y de transferencia de electrones (iónico)". 1. Recuperar los conocimientos de la sesión anterior por medio de una lluvia de ideas.

2. Dar tiempo a los estudiantes para que organicen la presentación de los proyectos. 3. Realizar la presentación de los trabajos. 4. Evaluar de manera individual el trabajo por proyecto realizado. NOTA: Mostrar por medio de la computadora o tableta el MED: “Informe final tras una investigación”. 5. Proyectar por medio de la computadora el MED: “Diana de evaluación del trabajo en equipo”, para que los estudiantes la llenen de manera individual y después en equipo las comparen. 6. Revisar en plenaria las actividades realizadas, las ideas generadas y las acciones para mejorar este trabajo colegiado.

7. Solicitar a los alumnos que revisen y resuelvan la evaluación del bloque que se en cuentra en la página de Red Magisterial.