Nota: Debido a la gran cantidad de contenidos de este bloque, para asignar el tiempo suficiente de trabajo en el aula, se propone una dosificación en 6, 7 y 8 sesiones por semana, en lugar de las 5 habituales. 1. Preguntar a los estudiantes si saben cómo se obtienen los metales.

2. Realizar el trabajo experimental utilizando la base de orientación de la sesión anterior y llenar la información que se requiere. 3. Solicitar que de forma individual contesten las siguientes preguntas: • ¿Qué materiales conducen mejor la corriente eléctrica? • ¿Qué aplicaciones tienen estos materiales en su vida diaria? • ¿Qué materiales conducen mejor el calor? • ¿Cómo podrían utilizarse estos materiales en su vida cotidiana? • ¿Qué materiales pueden doblarse sin romperse? • ¿Qué ventajas tienen estos materiales y dónde se utilizan en la actualidad? • ¿Todos los materiales presentan brillo y dureza? • ¿Qué uso se les puede dar a los materiales duros y a los brillantes en la vida diaria? 4. Organizar al grupo en equipos de 5 integrantes para que revisen las respuestas, las discutan y negocien significados. 5. Retomar el trabajo por proyectos, verificar que los contenidos estén relacionados con los del bloque y se desarrollen las siguientes competencias: • A partir de situaciones problemáticas, plantea preguntas, actividades a desarrollar y recursos necesarios, considerando los contenidos estudiados en el bloque. • Plantea estrategias con el fin de dar seguimiento a su proyecto, reorientando su plan en caso de ser necesario. • Argumenta y comunica, por diversos medios, algunas alternativas para evitar los impactos en la salud o el ambiente de algunos contaminantes. • Explica y evalúa la importancia de los elementos en la salud y el ambiente. 6. Revisar avances, cronograma, propósitos y compromisos de los integrantes del equipo. Mostrar los avances al profesor y tomar en cuentas las recomendaciones.

7. Evaluar el desarrollo de competencias en el trabajo por proyecto y realizar modificaciones en caso necesario para el logro de las competencias esperadas.

1. Solicitar a los estudiantes que contesten la siguiente pregunta de forma individual: • ¿Sabes cómo se obtienen los metales? NOTA: La pregunta es la actividad de inicio que se encuentra en la página 108 del libro de texto.

2. Organizar a los estudiantes en equipos de 3 integrantes para que revisen y comenten la respuesta. 3. Proyectar o pedir a los alumnos que revisen en sus tabletas los siguientes MED: • MED: “Entramos en una mina de coltán - En Tierra Hostil”. • MED: “Coltán, el futuro insostenible”. 4. Solicitar a los alumnos que escriban de manera individual algunas preguntas que les surgen después de ver los MED. 5. Organizar en equipos a los alumnos y pedirles que comparen las respuestas, elegir una pregunta y elaborar una V de Gowin que sirva para dar respuesta a la pregunta elegida por el equipo. NOTA: Presentar mediante la computadora el MED: V de Gowin.

7. Cerrar el tema con la presentación de la V de Gowin elaborada

1. Preguntar a los estudiantes sus reflexiones acerca del tema del coltan que revisaron la sesión anterior.

2. Organizar al grupo en equipos de 5 integrantes para que revisen y comenten la página 109 del libro de texto. 3. Solicitar a los alumnos que elaboren el ejercicio “La obtención de metales y su impacto ambiental”, que se encuentra en la página 109 del libro de texto y relacionar la información con los MED de la sesión anterior. NOTA: Primero de forma individual tienen que dar respuesta a las preguntas y después en equipo las comparan, comentan y llegan a acuerdos por medio de la negociación de significados. 4. Mostrar por medio de la computadora o la tableta el siguiente MED: “Toma de decisiones relacionada con: rechazo, reducción, reuso y reciclado de metales”. 5. Solicitar a los estudiantes que, a manera de tarea, elaboren un tríptico que tenga la información más importante del MED. NOTA: Usar el MED: Cómo crear un tríptico en Word

7. Evaluar el tríptico por medio del MED: “Rúbrica para un tríptico”.

1. Hacer una presentación de los trípticos elaborados por los estudiantes. 2. Dar tiempo a los estudiantes para que comenten qué les pareció la información de la sesión anterior y por qué consideran importante este tema en su vida cotidiana.

3. Solicitar a los alumnos que escriban de manera individual algunas acciones realizarán para concientizar a la sociedad acerca del rechazo, reducción, reuso y reciclado de metales, de acuerdo a la información revisada tanto en los MED como en el libro de texto, página 109. 4. Comparar en equipos de 6 integrantes sus ideas y elegir una para poner manos a la obra. NOTA: Consultar con el profesor la viabilidad de su idea. 5. Mostrar por medio de la computadora o la tableta el siguiente MED: “Un programa de separación de residuos”. 6. Pedir a los estudiantes que de tarea elaboren un mapa mental con la información del MED: “Elaboración de un mapa mental”.

7. Evaluar los aprendizajes de la sesión por medio de la elaboración de un diario de clase. NOTA: Mostrar el MED: “Diario de clase”.

1. Reunir a los estudiantes en equipos de 4 integrantes para que muestren los mapas mentales elaborados y recuperen la información de la sesión anterior.

2. Proyectar o solicitar a los estudiantes que revisen en sus tabletas el siguiente MED: “Reducir, Recuperar, Reciclar. Reportaje Medioambiental” y relacionar la información con la del libro de texto en las páginas 109 y 110. 3. Pedir que comenten las ideas de las acciones que pondrán en marcha para concientizar a la población acerca de las 4 R. 4. Poner manos a la obra.

7. Evaluar los aprendizajes de la sesión por medio de una plenaria donde la participación de la mayoría de los estudiantes sea imprescindible.

1. Preguntar acerca de los avances de las acciones acerca de la concientización de la población acerca de las 4 R.

2. Dar tiempo para que elaboren las evidencias de las acciones que pondrán en marcha para concientizar a la población acerca de las 4 R. 3. Presentar las evidencias al grupo. 4. Pedir a los alumnos que contesten de manera individual las actividades de la página 111 del libro de texto. 5. Comparar en equipo las respuestas a las preguntas, negociar significados y llegar a acuerdos que se presentan en plenaria. 6. Retomar la planeación de los proyectos, proyectar por medio de la computadora o tableta los siguientes MED: • MED: “Elementos químicos del cuerpo humano”. • MED: “Los elementos del cuerpo humano - Proyecto G”. • MED: “Maravillas Modernas - Los metales pesados “. • MED: “Reportaje sobre los Metales Pesados 2/2”. 7. Comentar los vídeos que corresponden a cada uno de los proyectos, sobretodo pensar el cómo buscar la veracidad del MED: “Reportaje sobre los Metales Pesados 2/2”, ya que aparentemente tiene información “científicamente comprobada”, lo que da una excelente oportunidad de desarrollar el pensamiento crítico. NOTA: Es recomendable usar le MED: “CRITIC”, un instrumento para el desarrollo del pensamiento crítico, por lo que es necesario pedir a los estudiantes que vean el vídeo completo y luego en equipo de cinco integrantes llenen el instrumento CRITIC y lo presenten en plenaria al grupo.

8. Cerrar la sesión con la presentación por parte de los estudiantes de las principales ideas acerca de las propiedades de los metales, su rechazo, reducción, reúso y reciclado. Además de mencionar a manera de lluvia de ideas cómo lo pueden hacer en su comunidad.

NOTA: En esta planeación también se desarrolla la competencia: "Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica". 1. Solicitar a los estudiantes que de forma individual respondan las siguientes preguntas: • ¿Es lo mismo un átomo que una molécula? Explica tu respuesta. • ¿Cómo se acostumbra organizar a los elementos químicos? • ¿Sabes quién propuso esta organización? • ¿Qué es la divulgación Científica? NOTA: Las preguntas se encuentran en la página 112 del libro de texto.

2. Formar equipos de cinco integrantes y solicitar que comparen las respuestas, negocien significados y lleguen a acuerdos. 3. Proyectar el MED: “UNED - Qué es y cómo surgió la tabla periódica de los elementos”. 4. Promover que los estudiantes elaboren una lista con los nombres de los científicos que se mencionan en el podcast, los años y la manera en que fue evolucionado la tabla periódica. Al finalizar el MED solicitar que comparen las listas producidas. 5. Preguntar a los estudiantes si en el MED se menciona a Cannizzaro. 6. Solicitar a los alumnos que a manera de tarea revisen el MED: MED: “Cannizzaro: químico, revolucionario y precursor de la tabla periódica” 7. Pedir que elaboren un resumen que explique porqué consideran que en el podcast no mencionan a Cannizzaro.

8. Anotar en una hoja los conocimientos aprendidos en esta sesión y qué piensan que revisarán en este tema.

NOTA: En esta planeación también se desarrolla la competencia: "Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica". 1. Leer el resumen que elaboraron los estudiantes en el que comentan porque en el podcast no mencionan a Cannizzaro y qué es lo que piensan acerca de su trabajo como precursor de la Tabla periódica de los elementos.

2. Proyectar o pedir a los alumnos que revisen en sus tabletas el MED: “Panfleto de Cannizzaro” y comentar que es un documento histórico, ya que fue el que Cannizzaro tiro al salir del Congreso de Karlsruhe y que repartió Ángel Pavesi a los asistentes, entre ellos estaban Lothar Meyer y Mendeleiev, el primero comentó: “Yo también recibí un ejemplar que metí en mi bolsillo con el objeto de leerlo luego. Lo leí repetidas veces en el viaje de regreso y también en casa y me sorprendió la claridad del pequeño folleto y lo acertado de la solución que en él se daba a la mayor parte de las cuestiones discutidas. Sentí como si las escamas cayeran de mis ojos y las dudas desaparecieran y fueron reemplazadas por una sensación de pacífica seguridad” 3. Solicitar a los alumnos que lean de forma comentada las páginas 113 y 114 del libro de texto. 4. Dividir al grupo en dos y solicitar, a manera de tarea, a cada mitad que lea uno de los siguientes MED: • MED: “El Congreso de Karlsruhe. Los inicios de una comunidad científica” • MED: “El Congreso Karlsruhe y sus personajes”

5. Anotar en una hoja el diario de clase