Compartida por: Oswaldo Martín del Campo
1 voto
| 7466 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Artes | Bloque | IV | Semana | 31a |
| Tema | Investigación del surgimiento de los géneros en la historia del teatro socializando la información | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue los géneros teatrales en diferentes épocas y contextos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | TEATRO 1. Preguntar a los alumnos acerca del tipo de películas que más les gustan: Acción, terror, comedia, romance, etcétera. 2. Comentar con el grupo que identifican sus películas preferidas de acuerdo a un género y que estos géneros también existen en el teatro. 3. Cuestionar a los alumnos: ¿Cómo conocen el género de una película? ¿Qué lo determina? ¿Cómo saben que una película es romántica o es cómica? |
|
Pág. 621 Acuerdo 592 | |||||
| Desarrollo | 00:40 | 4. Indicar al grupo que en esta ocasión trabajarán de manera grupal. 5. Mostrar al grupo el video de la columna de recursos MED. 6. El audiovisual muestra el origen de uno de los géneros más importantes del teatro y sin duda el más antiguo: La tragedia. Preguntar a los alumnos: ¿Cuáles son las características de la tragedia? 7. Anotar en el pizarrón las características de la tragedia que los alumnos mencionen. 8. Pedir a los alumnos que mencionen algunos ejemplos de tragedia, ya sea en teatro, cine o narrativa, y que expliquen por qué consideran esos ejemplos como trágicos. 9. Solicitar a los alumnos ejemplos de acontecimientos de la vida real que pudieran ser la fuente para crear el texto dramático de una tragedia. |
El origen del teatro
|
Pág. 621 Acuerdo 592 | |||||
| Cierre | 00:10 | 10. Comentar con los alumnos las características de los otros géneros del teatro, los conocidos como menores y musicales. Pedir que proporcionen ejemplos. 11. Pedir a los alumnos que escriban sus notas con aprendizajes y experiencias en la bitácora de trabajo. |
|
Pág. 621 Acuerdo 592 | |||||
| Evaluación | El elemento primordial de evaluación de esta sesión es la participación. Todos los alumnos debieron participar cuando menos una vez en cualquiera de las etapas de inicio, desarrollo y cierre. -Tomar en cuenta el respeto a las opiniones de los demás y cerciorarse de que los alumnos conocen las características del género trágico. | ||||||||
Compartida por: Oswaldo Martín del Campo
0 votos
| 7467 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Artes | Bloque | IV | Semana | 31b |
| Tema | Recreación de escenas cortas de una obra de teatro explorando las diferencias de género | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue los géneros teatrales en diferentes épocas y contextos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | TEATRO 1. Preguntar a los alumnos, en relación a las actividades de la sesión anterior: ¿Cómo nació el género conocido como tragedia? ¿Qué características tiene? 2. Preguntar a los estudiantes acerca de sus comedias favoritas, ya sea en teatro, películas u otros géneros. 3. Indicar que la comedia es considerada un género mayor dentro del teatro, junto con la tragedia, y que su principal características es que su protagonista es un antihéroe que tiene grandes defectos, mismos que tendrá que corregir hacia el final de la trama mediante la humillación pública. |
Comedia
|
Pág. 621 Acuerdo 592 | |||||
| Desarrollo | 00:40 | 4. Indicar al grupo que trabajarán por equipos. 5. Mostrar a los alumnos el video de la columna Recursos MED para que lo comenten y realicen notas. 6. Organizar equipos de 5 personas cada uno. 7. Cada equipo analizará las noticias del periódico y elegirá una en la que destaque algún defecto humano, como la mentira, la avaricia, la hipocresía, etcétera. 8. A partir de la noticia seleccionada y de los datos obtenidos de los videos, los equipos elaborarán una pequeña escena que tenga un conflicto y una resolución clara, el reto es que el grupo se ría durante la escena. 9. Conceder tiempo de organización y ensayo. 10. Los equipos mostrarán sus escenas al resto del grupo. |
|
Pág. 621 Acuerdo 592 | |||||
| Cierre | 00:10 | 11. Comentar con el grupo las escenas más graciosas que lograron provocar risa debido los defectos del protagonista. 12. Preguntar a los alumnos qué fue lo que provocó risa en las mejores escenas para tomarlo en cuenta para posibles montajes posteriores. 13. Solicitar a los estudiantes que escriban las notas de esta actividad en sus bitácoras, mismas que pueden complementar con fotografías. |
|
Pág. 621 Acuerdo 592 | |||||
| Evaluación | Es indispensable observar que la escena esté basada en la noticia seleccionada. -En concordancia con el contenido de los videos, la escena debe tener un claro antihéroe en el que destaque un vicio o defecto humano. -Si la escena logra provocar risa, esto será un elemento para tomar en cuenta ya que la fórmula habrá demostrado resultar. -Considerar el respeto al trabajo de los demás. | ||||||||
Para dejar un comentario debes iniciar sesión.
Regístrate y accede a todos los beneficios
